Ketidakmampuan Belajar Khusus di Kelas

Disabilitas Pembelajaran Khusus (SLD) adalah kategori kecacatan terbesar dan paling cepat berkembang di sekolah umum. Undang-Undang Pendidikan Penyandang Cacat 2004 (IDEA) mendefinisikan SLD:

Istilah "ketidakmampuan belajar spesifik" berarti gangguan pada satu atau lebih proses psikologis dasar yang terlibat dalam pemahaman atau dalam penggunaan bahasa, lisan atau tulisan, yang gangguan dapat memanifestasikan dirinya dalam kemampuan yang tidak sempurna untuk mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan matematika perhitungan.

Dengan kata lain, anak-anak dengan ketidakmampuan belajar tertentu mengalami kesulitan berbicara, menulis, mengeja, membaca dan mengerjakan matematika. Jenis SLD Ketidakmampuan Belajar Khusus dapat mencakup cacat perseptual dan Cacat Pembelajaran Khusus saya secara signifikan merusak kemampuan anak untuk berhasil di sekolah, tetapi tidak membatasi seorang anak sedemikian rupa sehingga dia tidak bisa berhasil berpartisipasi dalam kurikulum pendidikan umum dukung.

Praktek menempatkan anak-anak dengan ketidakmampuan belajar di kelas dengan "normal" atau, seperti yang disukai pendidik, anak-anak "biasanya berkembang" disebut penyertaan. Tempat terbaik untuk anak dengan Disabilitas Pembelajaran Khusus adalah a kelas inklusif. Dengan cara ini dia akan mendapatkan dukungan khusus yang mereka butuhkan tanpa meninggalkan ruang kelas. Menurut IDEA, kelas pendidikan umum adalah posisi default.

Sebelum re-otorisasi IDEA tahun 2004, ada aturan "ketidaksesuaian", yang mensyaratkan perbedaan "signifikan" antara kemampuan intelektual anak (diukur dengan IQ) dan fungsi akademiknya (diukur dengan Prestasi terstandarisasi Tes). Seorang anak yang membaca di bawah tingkat kelas yang tidak mendapat nilai bagus pada tes IQ mungkin telah ditolak layanan pendidikan khusus. Itu tidak lagi benar.

Memahami sifat defisit spesifik dapat membantu pendidik khusus merancang strategi pengajaran untuk membantu pelajar yang cacat mengatasi kesulitan. Beberapa masalah umum termasuk:

• Kesulitan membedakan informasi visual, yang dapat mencakup disleksia.
• Kesulitan memproses informasi visual atau pendengaran.
• Kesulitan mengatur informasi secara visual atau berurutan.
• Kesulitan memahami hubungan antara simbol dan ide pendengaran atau numerik.

• Instruksi kelompok kecil terstruktur
• Instruksi "Langsung", sering menggunakan program berulang dan sangat terstruktur untuk membaca dan matematika.
• Latihan berulang di tingkat keberhasilan siswa.
• Dukungan disebut "Instruksi Khusus yang Dirancang" (SDI) yang dapat mencakup segala sesuatu mulai dari instruksi kelompok kecil hingga istirahat yang teratur.

Beberapa penerbit atau membantu profesional menawarkan program atau materi yang mereka klaim akan membantu anak dengan Cacat Belajar Spesifik mengatasi kesulitan mereka. Sering disebut sebagai "Pseudo-Sains", program-program ini sering bergantung pada penelitian yang penerbit atau praktisi telah "sembunyikan" atau informasi anekdotal, bukan penelitian nyata yang dapat direproduksi.