Surat Pengakuan untuk Pendidikan Khusus

Pengenalan huruf adalah keterampilan pertama yang perlu dipelajari anak sebelum memulai tugas mempelajari keterampilan mendekode dan kemudian pengenalan kata. Anak-anak kecil sering belajar mengenali huruf dalam nama mereka terlebih dahulu, dan dengan itu, mereka mendapatkan pemahaman bahwa surat, ketika disatukan, mengarah pada makna. Anak-anak cacat belajar sering tidak.

Ketidakmampuan membaca dapat mulai dari mana saja pada rantai yang mengarah ke membaca kelancaran. Ini bisa sering dimulai di awal: dengan pengenalan huruf.

Guru kadang-kadang membuat kesalahan dengan “menumpuk,” mencoba mengajarkan suara huruf pada saat yang sama dengan pengenalan huruf mengajar. Anak-anak yang jelas siap secara perkembangan dan intelektual untuk mulai membaca akan dengan cepat mulai melihat hubungan antara huruf dan suara huruf. Mempelajari anak-anak cacat hanya akan membingungkan.

Konsonan: Saat mencocokkan huruf dengan gambar, tempelkan bunyi huruf awal untuk huruf apa saja yang cocok dan tempelkan pada satu bunyi. Menempel pada hard c dan hard g. Jangan pernah menggunakan "Circus" untuk huruf C. Jangan pernah menggunakan gimnasium untuk huruf g. Atau bunyi vokal Y untuk huruf Y (Kuning, bukan Yodel.) Jangan mencoba membuat anak-anak menguasai bunyi konsonan di posisi tengah atau akhir hingga mencapai 100% dengan huruf kecil d, p, b, dan q

Vokal: Saat mengajar vokal, tetap menggunakan kata-kata yang dimulai dengan bunyi vokal pendek, semut, bukan otomatis, aardvark, atau Asperger's (tidak ada yang dimulai dengan bunyi pendek). Tetap pada vokal pendek, karena mereka akan menjadi lem untuk single kata-kata suku kata. Di Wilson Reading, program instruksi langsung untuk membaca, ini disebut suku kata tertutup.

Masalah dengan Orientasi Surat. Kembali di tahun 70-an, para profesional membaca banyak berfokus pada “disleksia”Dengan keyakinan bahwa masalah utama adalah pembalikan huruf atau kata. Memang benar ada beberapa anak yang memang memiliki masalah dengan orientasi huruf, tetapi sering kali belajar anak-anak cacat memiliki orientasi kiri-kanan yang lemah. Kami telah memperhatikan bahwa anak-anak muda dengan ketidakmampuan belajar sering memiliki koordinasi yang buruk dan kurang otot.

Pendekatan multi-indera baik untuk membantu belajar siswa cacat membangun directionality yang kuat. Serahkan siswa yang tidak memulai surat mereka dengan benar. Ini bukan tempat untuk kreativitas. Huruf kecil adalah tongkat lingkaran. Huruf kecil adalah ekor dan lingkaran. Dalam urutan itu. Selalu.

• Menulis pasir: Pasir basah di dalam wajan atau kolam rendam. Mintalah anak-anak mengerjakan pengenalan surat membuat surat saat Anda memanggil mereka. Kemudian berikan masing-masing anak giliran untuk mengeluarkan sepucuk surat agar yang lain bisa buat. Menempel satu atau dua huruf bermasalah: b dan p, g dan q, atau r dan n. Coba gunakan penggaris untuk basis surat Anda.
• Puding menulis: Pastikan tangan bersih sebelum memulai kegiatan ini. Selotip kertas lilin atau lilitkan kain bening di atas permukaan meja, dan sendokkan puding cokelat (atau favorit lain) di atas kertas / bungkus. Mintalah anak-anak membentangkan puding, seperti melukis jari, dan menulis surat-surat dalam puding saat Anda memanggilnya. Menjilat diizinkan. Pastikan Anda memiliki banyak handuk kertas.
• Trotoar menulis: Mintalah siswa Anda menulis surat dengan trotoar saat Anda memanggil mereka.
• Tag huruf. Menulis surat di taman bermain permukaan yang keras. Tetap pada yang Anda fokuskan. Sebut surat: siapa pun yang berdiri di surat itu aman. Sebut surat lain: anak-anak perlu lari ke surat lain agar aman.