Kata-kata Dolch sight mewakili sekitar setengah dari semua kata yang terlihat di media cetak. 220 kata di Daftar kata penglihatan Dolch sangat penting bagi siswa muda yang perlu mengetahui istilah untuk memahami makna teks yang mungkin mereka baca serta kata kerja umum, artikel, dan konjungsi yang membentuk bahasa Inggris. Printable gratis menampilkan Dolch pra-primer-level kata-kata penglihatan yang akan membantu pembaca yang baru belajar kosakata dasar yang mereka butuhkan untuk berhasil.
Setiap lembar kerja dibuat berdasarkan hasil cetak sebelumnya sehingga anak-anak harus menguasai setiap daftar sebelum mereka melanjutkan ke yang berikutnya. Barang cetakan ini dirancang untuk mendukung instruksi, bukan menggantikannya. Membuat kalimat bersama dengan membaca buku-buku tingkat pra-sekolah dasar dan memberikan latihan menulis akan membantu siswa mempelajari kata-kata penting ini.
Kalimat-kalimat dalam ini dan yang dapat dicetak berikut ini Cloze kegiatan: Siswa diberi tiga pilihan kata yang memungkinkan untuk membuat kalimat yang benar. Mereka perlu memilih kata yang tepat dan melingkari itu. Misalnya, kalimat pertama pada lembar kerja ini menyatakan: "Kami (melompat, berkata, untuk) di tempat tidur." Itu lembar kerja bahkan termasuk gambar tempat tidur sehingga siswa dapat mengaitkan kata "tempat tidur" dengan gambar. Jika siswa mengalami kesulitan dalam memilih kata yang tepat, tunjukkan gambar tempat tidur dan tanyakan kepada mereka: "Apa yang akan Anda lakukan di tempat tidur untuk bersenang-senang?"
Untuk lembar kerja ini, siswa akan membaca kalimat-kalimat seperti: "Saya membuat lingkaran (untuk, itu, besar)." dan "Ikut aku (the, is, to) school. "Kalimat pertama berakhir dengan gambar lingkaran, dengan kata" lingkaran "di bawahnya. gambar. Kalimat kedua berakhir dengan gambar sekolah, dengan kata "sekolah" di bawahnya. Tunjuklah pada gambar ketika siswa membaca kalimat. Para siswa kemudian akan melingkari kata yang benar dari tiga opsi di dalam tanda kurung. Untuk kalimat pertama, mereka akan memilih "besar" dan untuk yang kedua, mereka harus memilih "untuk."
Cetakan pra-sekolah dasar ini memberi siswa lebih banyak kesempatan untuk membaca kalimat dan memilih kata-kata yang tepat - tetapi ada sentuhan baru bagi siswa untuk direnungkan. Beberapa kalimat memiliki gambar / kata kunci di tengah daripada di akhir, seperti: "Topi itu (bisa, untuk, dua) Bill. "Dalam hal ini, gambar topi ditampilkan di dekat awal kalimat, dengan kata" topi "di bawahnya gambar. Jika siswa mengalami kesulitan, beri mereka petunjuk - juga disebut a cepat - untuk membantu mereka, seperti: "Untuk siapa topi itu?" Begitu mereka berkata, "Topi itu untuk Bill," tunjuklah kata "untuk" sebagai pilihan yang tepat.
Untuk membantu siswa maju, lembar kerja ini memberikan konsep lain untuk menantang mereka. Salah satu kalimat berisi dua gambar: "Seorang anak laki-laki memiliki topi (saya, merah, pergi)." Kalimat itu memang menunjukkan gambar topi, dengan kata "topi" di bawahnya. Ini akan membantu siswa meninjau kata, topi, yang pertama kali mereka lihat di lembar kerja No. 1. Tapi, kata kunci dalam kalimat ini adalah "anak laki-laki," dan kalimat itu juga menampilkan gambar anak laki-laki dengan kata di bawahnya. Mintalah siswa mengaitkan kata-kata dengan gambar membantu mereka belajar dan memperkuat istilah kosa kata kunci.
Dalam lembar kerja ini, siswa belajar bahwa kata kunci dapat digunakan dalam konteks yang berbeda - dan akan membutuhkan kata-kata yang berbeda di sekitarnya tergantung pada makna kalimat. Misalnya, yang dapat dicetak berisi kalimat: "Kami lari (pergi, bermain, bisa) dari anjing." dan "(Di, Di mana, Kata) apakah anjing kuning itu? "Kedua kalimat itu berakhir dengan gambar yang sama dari seekor anjing dengan kata" anjing "di bawah masing-masing gambar. Tetapi, para siswa perlu memilih kata-kata yang benar-benar berbeda untuk membuat kalimatnya benar: "jauh" di kalimat pertama, dan "Di mana" di kalimat kedua.
Cetak ini membantu siswa meninjau kata-kata dari lembar kerja sebelumnya, seperti "anak laki-laki," "topi," dan "sekolah." Lembar kerja juga memvariasikan lokasi kata kunci di seluruh lembar kerja di kalimat seperti "(It, The, Said) fish is yellow." Kalimat tersebut menampilkan gambar ikan, dengan kata "ikan" di bawahnya, tepat setelah tiga kata yang harus dipilih siswa. Jauh lebih sulit bagi pelajar muda untuk mengidentifikasi kata yang benar di awal kalimat karena mereka harus mencoba setiap jawaban yang mungkin, membaca kalimatnya, dan kemudian kembali dan memilih kata awal yang benar.
Dalam cetak ini, siswa harus bergulat dengan sedikit lebih rumit predikat yang mencakup lebih dari satu kata benda, seperti: "Kami pergi ke (biru, kecil,) toko sepulang sekolah." Kalimat ini menampilkan dua gambar - gambar toko dan sekolah - masing-masing dengan kata yang tepat di bawahnya. Para siswa harus memutuskan bahwa Artikel yang pasti, "the," mengacu pada toko dan sekolah. Jika mereka berkutat dengan konsep itu, jelaskan bahwa kata "the" mengacu pada toko dan sekolah.
Ini dicetak menghilangkan gambar untuk kata kunci dalam satu kasus, dalam kalimat: "(Dan, Apakah, Anda) itu biru? "Ini bisa sulit bagi siswa yang tidak memiliki gambar untuk membantu mereka memilih yang benar istilah. Anak-anak di tingkat pra-primer berada dalam tahap perkembangan pra-operasi di mana mereka mulai berpikir secara simbolis dan belajar menggunakan kata-kata dan gambar untuk mewakili objek. Karena mereka tidak diberi gambar item "biru" untuk kalimat ini, perlihatkan kepada mereka objek biru, seperti blok biru atau krayon, dan ucapkan kalimat dengan pilihan kata yang benar, "Apakah yang biru?" Ya, Anda akan memberi mereka jawaban, tetapi Anda juga akan membantu mereka mengaitkan kata dan kalimat dengan nyata, fisik benda.
Dalam PDF ini, siswa meninjau istilah dan gambar yang telah mereka lihat di lembar kerja sebelumnya. Namun, itu berisi beberapa kalimat yang menantang, seperti: "Kami (bisa, pergi, ke) ke toko." Kalimat ini mungkin membingungkan bagi siswa muda karena mengandung bantu - atau membantu - kata kerja "bisa," yang tidak bisa berdiri sendiri. Siswa dapat memilih "bisa" sebagai jawabannya. Karena siswa pada usia ini berpikir secara konkret, perlihatkan kepada mereka mengapa kata "bisa" tidak berfungsi dalam kalimat ini. Berdiri, berjalan ke pintu dan bertanya: "Apa yang saya lakukan." Jika siswa tidak yakin, katakan sesuatu seperti: "Saya pergi ke luar. "Jika perlu, minta siswa lebih lanjut dengan petunjuk tambahan, sampai mereka memilih kata yang benar, "Pergilah."
Saat Anda menyelesaikan serangkaian pelajaran tentang kata-kata penglihatan Dolch, gunakan cetak ini untuk membantu siswa meninjau istilah yang telah mereka pelajari. Cetakan ini mencakup kalimat-kalimat dengan kata kunci (dan gambar-gambar yang menyertainya) yang diharapkan dipelajari oleh siswa pada titik ini seperti "topi," "sekolah," "Nak," dan "ikan." Jika siswa masih berjuang untuk memilih kata-kata yang benar, ingatlah bahwa Anda dapat menggunakan gambar atau benda nyata untuk membantu mereka. Perlihatkan kepada siswa topi yang sebenarnya, ketika mereka menjawab kalimat yang mengandung kata topi, atau memerankan kucing melompati kursi untuk membantu mereka memilih istilah yang benar, "lompat," untuk kalimat: "Apakah kucing (karena, melompat, tidak) di atas kursi?" Apa pun yang dapat Anda lakukan untuk menghubungkan kalimat dan kata-kata dengan benda nyata akan membantu siswa mempelajari Dolch yang penting ini kata-kata penglihatan.