Apakah itu gambar gua di selatan Perancis, kartun Hogarth atau gambar satelit, ilustrasi dan foto cara yang ampuh bagi siswa penyandang cacat, terutama kesulitan dengan teks, untuk menemukan dan menyimpan informasi dari buku teks dan non-fiksi. Bagaimanapun, itulah yang terjadi pemahaman membaca adalah tentang: memahami dan menyimpan informasi, dan memiliki kemampuan untuk menceritakan kembali informasi itu, bukan kinerja pada tes pilihan ganda.
Seringkali siswa dengan kesulitan membaca sangat macet sehingga saya menemukan, ketika bekerja dengan pembaca yang kesulitan, itulah mereka terjebak pada "kode" - decoding kata-kata multi-suku kata asing, sehingga mereka tidak mendapatkan sejauh berarti. Lebih sering daripada tidak, sebenarnya Rindu artinya. Memfokuskan siswa pada fitur teks, seperti ilustrasi dan keterangan membantu siswa fokus pada makna dan maksud penulis sebelum mereka benar-benar harus membaca teks apa pun.
Ilustrasi akan membantu siswa
- Memahami apa yang menurut penulis penting dalam teks.
- Visualisasikan konteks teks non-fiksi (terutama sejarah atau geografi) atau isi bab / artikel. Untuk siswa yang kesulitan dengan teks, representasi visual dari konten akan membantu mereka "melihat" konten penting.
- Pelajari kosakata khusus teks. Ilustrasi serangga dalam teks biologi atau tanaman dalam teks botani akan disertai dengan keterangan atau label. Pastikan siswa mencatat informasi itu dalam teks.
Menggunakan Gambar dan Ilustrasi bersamaan dengan Fitur Teks Lainnya
Bagian penting dari SQ3R (Pindai, Pertanyaan, Baca, Tinjau, Baca ulang) strategi jangka panjang untuk membaca perkembangan adalah dengan "Memindai" teks. Pemindaian pada dasarnya mencakup melihat teks dan mengidentifikasi informasi penting.
Judul dan Teks adalah perhentian pertama di "jalan teks". Judul juga akan membantu memperkenalkan topik penting kosa kata spedific. Harapkan bab tentang Perang Sipil untuk memiliki kosa kata tertentu dalam terjemahan.
Pastikan untuk memiliki daftar kata-kata fokus untuk kartu flash sebelum Anda memulai perjalanan teks Anda: Berikan (atau tersedia) 3 "dengan 5" kartu tersedia bagi siswa untuk menuliskan kosakata teks tertentu saat Anda melakukan text walk bersama.
Teks dan Label menyertai sebagian besar gambar, dan harus dibaca saat Anda melakukan "jalan teks". Pastikan siswa mencatat semua kosakata penting, bahkan jika mereka dapat membacanya. Bergantung pada kecanggihan siswa Anda, gambar atau definisi tertulis harus ada di belakang. Tujuannya adalah agar siswa Anda dapat mendefinisikan kosakata menggunakan kata-kata mereka sendiri.
Strategi Membaca - The Text Walk
Pertama kali Anda mengajarkan strategi, Anda ingin mengajak anak berjalan melalui seluruh proses. Nanti akan lebih baik jika Anda dapat memudar sebagian dari dukungan Anda dan meminta siswa mengambil lebih banyak tanggung jawab untuk perjalanan teks. Ini akan menjadi kegiatan yang hebat untuk dilakukan di mitra lintas kemampuan, terutama jika Anda memiliki siswa yang mendapat manfaat dari struktur tetapi memiliki yang lebih kuat kemampuan membaca.'
Setelah meninjau judul dan gambar, mintalah siswa membuat prediksi: Apa yang akan Anda baca? Apa yang ingin Anda ketahui lebih banyak saat membaca? Apakah Anda melihat gambar yang mengejutkan Anda?
Kemudian pindai bersama-sama untuk mengetahui kosa kata yang harus mereka miliki kartu flash. Buat daftar di papan tulis atau gunakan dokumen pada proyektor digital di ruang kelas Anda.