Menggunakan Petunjuk Konteks untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca

Petunjuk konteks dapat membantu banyak orang disleksia untuk mengimbangi keterampilan membaca yang lemah ketika memahami bacaan bacaan. Petunjuk konteks dapat meningkat secara signifikan pemahaman membaca. Menurut sebuah studi yang diselesaikan oleh Rosalie P. Fink di Lesley College di Cambridge, ini berlanjut hingga dewasa. Penelitian ini mengamati 60 orang dewasa profesional dengan disleksia dan 10 orang dewasa tanpa disleksia. Semua secara konsisten membaca informasi khusus untuk pekerjaan mereka. Mereka yang menderita disleksia mendapat skor lebih rendah ejaan dan membutuhkan lebih banyak waktu untuk membaca dan mengindikasikan bahwa mereka bergantung pada petunjuk konteks, baik selama studi dan dalam membaca sehari-hari, untuk membantu dalam pemahaman.

Saat Anda menemukan kata yang tidak Anda ketahui saat membaca, Anda dapat memilih untuk melihatnya di kamus, mengabaikannya atau menggunakan kata-kata di sekitarnya untuk membantu Anda menentukan apa arti kata itu. Menggunakan kata-kata di sekitarnya menggunakan petunjuk kontekstual. Sekalipun Anda tidak dapat menemukan definisi yang tepat, frasa dan kata-kata harus dapat membantu Anda menebak makna kata tersebut.

Beberapa cara menggunakan konteks untuk membantu memahami kata-kata baru:

• Cari contoh, ilustrasi, atau penjelasan. Kata-kata yang sulit atau tidak biasa dapat diikuti oleh informasi untuk membantu membedakan maknanya. Penulis terkadang menggunakan frasa untuk membantu mengidentifikasi contoh dan penjelasan: misalnya, seperti, termasuk, terdiri dari, misalnya, seperti. Bahkan tanpa kata - kata spesifik memperkenalkan arti kata, frasa dan kalimat yang tidak dikenal di paragraf memberikan penjelasan lebih lanjut, cukup sering untuk membuat tebakan logis atau berpendidikan tentang makna kata.
• Definisi terkadang disertakan dalam teks. Misalnya, "Setelah kebakaran, seluruh kantor dibatasi, hanya beberapa orang yang bisa masuk, selama beberapa hari." Dalam contoh ini, penulis membuat definisi langsung ke dalam kalimat.
• Terkadang kata atau frasa yang mengelilinginya mengandung sinonim dari kata yang tidak dikenal. Misalnya, "Bos mengeluh ketika dia terlambat, atau terlambat, untuk pekerjaan untuk ketiga kalinya minggu ini."
• Antonim juga dapat digunakan untuk membantu pembaca mengetahui arti suatu kata. Misalnya, "Joe kelelahan setelah perjalanan tetapi Tom terjaga dan waspada."
• Pengalaman juga bisa digunakan untuk menjelaskan kata-kata yang tidak dikenal. "Roger enggan menjadi sukarelawan untuk membantu di acara amal. Terakhir kali dia melompat masuk dan mendapati ada lebih banyak tanggung jawab daripada yang siap dia tanggung dan itu menghabiskan banyak waktu. Kali ini, Roger memutuskan untuk melakukannya dengan lambat, menawarkan hanya beberapa jam sebulan daripada waktu yang dibutuhkan. Ketakutannya membuat keputusan cepat terbayar dan dia sangat menikmati pekerjaan itu begitu dia bisa mengendalikan berapa banyak waktu yang dia berikan kepada organisasi. "

Untuk membantu siswa belajar menggunakan petunjuk kontekstual untuk mempelajari kata-kata kosa kata baru, ajari mereka strategi khusus. Latihan berikut dapat membantu:

• Dengan menggunakan buku teks atau lembar kerja yang dicetak, tulis beberapa yang baru kata-kata kosakata di papan tulis. Jika menggunakan buku teks, tulis halaman dan paragraf di mana kata itu berada.
• Mintalah siswa membagi sebuah makalah menjadi tiga kolom.
• Di kolom pertama, siswa harus menulis kata kosakata baru.
• Pada kolom kedua, siswa harus menuliskan petunjuk apa pun dalam teks yang membantu mereka menebak arti kata tersebut. Petunjuk dapat ditemukan segera sebelum atau setelah kata, dalam kalimat sebelum atau sesudah atau bahkan dalam paragraf di sekitar kata.
• Kolom ketiga harus berisi dugaan siswa tentang apa arti kata itu.

Siswa harus meninjau berbagai jenis petunjuk kontekstual, seperti contoh, sinonim, antonim, definisi, atau pengalaman saat mereka membaca teks. Jika menggunakan hasil cetak, siswa dapat menggunakan highlighter warna yang berbeda untuk menandai kata dan petunjuk yang tidak diketahui.

Setelah siswa membuat tebakan, mereka harus membaca ulang kalimat itu, memasukkan definisi mereka sebagai pengganti kata kosakata untuk melihat apakah itu masuk akal. Akhirnya, siswa dapat mencari kata di kamus untuk melihat seberapa dekat mereka dalam menebak arti kata tersebut.

• "Pengembangan Literasi pada Pria dan Wanita Sukses dengan Disleksia," 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Disysia, Volume XLVII, hlm 3311-346
• "Apa Petunjuk Konteks?" Tanggal Tidak Diketahui, Staf Penulis, Sacramento City College
• "Petunjuk Kontekstual Apa Yang Dapat Saya Gunakan?" Tanggal Tidak Diketahui, Disampaikan oleh Lynn Figuarte, Departemen Pendidikan A.S.