Mengajar Tip dan Strategi Ketrampilan Berbicara

Mengajarkan keterampilan berbicara dapat menjadi tantangan karena tidak hanya keterampilan bahasa Inggris yang diperlukan. Pelajar bahasa Inggris yang unggul dalam percakapan cenderung mereka yang memiliki motivasi, kepribadian yang ramah. Namun, siswa yang merasa kekurangan keterampilan ini sering merasa malu ketika berbicara. Dengan kata lain, ciri-ciri kepribadian yang mendominasi dalam kehidupan sehari-hari cenderung muncul di kelas juga. Sebagai guru bahasa Inggris, adalah tugas kita untuk membantu siswa meningkatkan keterampilan percakapan mereka, tetapi seringkali 'mengajar' bukanlah jawabannya.

Secara umum, sebagian besar pelajar bahasa Inggris merasa bahwa mereka membutuhkan lebih banyak latihan percakapan. Tata bahasa, menulis, dan keterampilan lainnya semuanya sangat penting, tetapi, bagi sebagian besar siswa, percakapan adalah yang paling penting. Sayangnya, mengajarkan keterampilan berbicara jauh lebih menantang daripada mengajar tata bahasa karena fokusnya bukan pada akurasi, tetapi pada produksi.

Saat mempekerjakan permainan peran, debat, diskusi topik, dll., beberapa siswa sering malu dalam mengungkapkan sudut pandang mereka. Ini tampaknya karena sejumlah alasan:

• Siswa tidak memiliki pendapat tentang masalah tersebut.
• Siswa memiliki pendapat tetapi khawatir tentang apa yang dikatakan atau dipikirkan siswa lain.
• Siswa memiliki pendapat tetapi tidak merasa dapat mengatakannya persis apa yang mereka maksud.
• Para siswa mulai memberikan pendapat mereka tetapi ingin menyatakannya dengan cara yang fasih sama dengan kemampuan mereka bahasa asli.
• Yang lain, siswa yang lebih aktif berpartisipasi, merasa percaya diri dalam pendapat mereka dan mengekspresikannya dengan fasih membuat siswa yang kurang percaya diri lebih malu-malu.

Secara pragmatis, pelajaran percakapan dan latihan pertama-tama harus fokus pada pengembangan keterampilan dengan menghilangkan beberapa hambatan yang mungkin menghalangi produksi. Berikut adalah beberapa saran untuk membantu 'membebaskan' siswa dalam percakapan.

• Tandaskan bahwa tidak perlu selalu mengatakan kebenaran di kelas. Bahkan, tidak mengkhawatirkan apa yang terjadi dapat membantu membebaskan siswa.
• Buat rencana pelajaran yang fokus pada keterampilan fungsional seperti meminta izin, tidak setuju, dll. daripada pelajaran tanpa akhir yang siswa mungkin temukan samar-samar.
• Atur tugas mikro seperti penggunaan kata kerja tertentu, idiom, dll. dalam keseluruhan tugas berbicara.
• Gunakan tugas-tugas seperti pengumpulan informasi atau kegiatan pemecahan masalah yang mendorong siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris untuk menyelesaikan tugas-tugas.

Ini adalah beberapa ide berikut:

Penting untuk membantu siswa menjadi terbiasa dengan fungsi bahasa daripada berfokus pada pendekatan berbasis tata bahasa ketika mengembangkan pelajaran untuk membantu dengan keterampilan percakapan. Mulailah dari yang sederhana dengan fungsi-fungsi seperti: Meminta izin, menyatakan pendapat, memesan makanan di restoran, dll.

Jelajahi masalah tata bahasa dengan menanyakan formula linguistik apa yang harus digunakan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Misalnya, jika Anda membandingkan dua sisi argumen yang bentuknya mungkin membantu (komparatif, superlatif, 'lebih suka', dll). Gunakan rumus untuk mendorong penggunaan yang benar seperti:

• Bagaimana / Bagaimana dengan + Kata Kerja + Ing untuk membuat saran -> Bagaimana kalau melakukan perjalanan ke San Diego?
• Maukah Anda + Kata Kerja + Ing untuk membuat permintaan -> Maukah Anda membantu saya?
• Apakah Anda lebih suka + Verb + atau + Verb untuk meminta preferensi -> Apakah Anda lebih suka naik kereta atau berkendara?

Perluas pendekatan ini secara perlahan dengan meminta siswa membuat permainan peran pendek menggunakan kartu isyarat. Setelah siswa menjadi nyaman dengan struktur target dan mewakili sudut pandang yang berbeda, kelas dapat bergerak ke latihan yang lebih rumit seperti debat dan kegiatan pengambilan keputusan kelompok.

Mintalah siswa untuk mengambil sudut pandang tertentu. Terkadang, adalah ide yang baik untuk meminta siswa mencoba menyatakan pendapat yang tidak selalu mereka bagikan. Setelah ditugaskan peran, pendapat, dan sudut pandang yang tidak selalu mereka bagikan, siswa dibebaskan dari harus mengekspresikan pendapat mereka sendiri. Oleh karena itu, mereka dapat fokus dalam mengekspresikan diri dengan baik dalam bahasa Inggris. Dengan cara ini, siswa cenderung lebih berkonsentrasi pada keterampilan produksi, dan lebih sedikit pada konten faktual. Mereka juga cenderung tidak menuntut terjemahan literal dari mereka bahasa pertama.

Pendekatan ini membuahkan hasil terutama ketika memperdebatkan sudut pandang yang berlawanan. Dengan mewakili sudut pandang yang berlawanan, imajinasi siswa diaktifkan dengan mencoba untuk fokus pada semua titik yang berbeda menentang berdiri pada masalah yang diberikan dapat mengambil. Karena siswa secara inheren tidak setuju dengan pandangan yang mereka wakili, mereka dibebaskan dari keharusan berinvestasi secara emosional dalam pernyataan yang mereka buat. Lebih penting lagi, dari sudut pandang pragmatis, siswa cenderung lebih fokus pada fungsi dan struktur yang benar ketika mereka tidak menjadi terlalu emosional terlibat dalam apa yang mereka katakan.

Tentu saja, ini bukan untuk mengatakan bahwa siswa tidak boleh mengungkapkan pendapat mereka sendiri. Lagi pula, ketika siswa pergi ke dunia "nyata" mereka akan ingin mengatakan apa yang mereka maksudkan. Namun, menghilangkan faktor investasi pribadi dapat membantu siswa lebih percaya diri dalam menggunakan bahasa Inggris. Setelah kepercayaan ini diperoleh, siswa - terutama siswa yang pemalu - akan lebih percaya diri ketika mengekspresikan sudut pandang mereka sendiri.

Fokus pada tugas sangat mirip dengan fokus pada fungsi. Dalam hal ini, siswa diberikan tugas khusus yang harus mereka selesaikan agar dapat bekerja dengan baik. Berikut adalah beberapa saran tentang tugas yang dapat membantu siswa mempraktikkan keterampilan percakapan mereka:

• Buat survei siswa untuk mengumpulkan informasi.
• Kegiatan kerja tim seperti perburuan harta karun.
• Permainan papan.
• Membangun sesuatu - kegiatan kelompok seperti proyek sains atau presentasi memungkinkan setiap orang untuk bergabung dalam kegembiraan.

Putuskan apakah pernyataan berikut ini benar atau salah.

1. Adalah ide yang bagus untuk meminta siswa melaporkan pengalaman mereka dengan jujur ​​dan sangat detail.
2. Kegiatan percakapan umum adalah yang terbaik untuk siswa yang lebih mahir sementara pemula harus fokus pada fungsi.
3. Menetapkan sudut pandang membantu siswa fokus pada akurasi linguistik daripada menyatakan dengan tepat apa yang mereka yakini.
4. Tugas kerja tim pemecahan masalah harus dihindari karena tidak realistis.
5. Siswa yang keluar cenderung lebih baik dalam keterampilan percakapan.

Jawaban

1. Salah - Siswa tidak perlu khawatir untuk mengatakan yang sebenarnya karena mereka mungkin tidak memiliki kosa kata.
2. Benar - Siswa mahir memiliki keterampilan linguistik untuk menangani masalah yang lebih luas.
3. Benar - Menetapkan sudut pandang dapat membantu membebaskan siswa untuk fokus pada formulir daripada pada konten.
4. Salah - Pemecahan masalah membutuhkan kerja tim dan kemampuan berbicara.
5. Benar - Siswa yang keluar dengan motivasi cenderung membiarkan diri mereka melakukan kesalahan dan dengan demikian berbicara lebih bebas.