Panduan Pengajaran Keterampilan Menulis untuk Instruktur ESL / EFL

Kompetensi menulis dalam bahasa asing cenderung menjadi salah satu keterampilan yang paling sulit diperoleh. Ini juga berlaku untuk bahasa Inggris. Kunci keberhasilan kelas menulis adalah sifatnya pragmatis yang menargetkan keterampilan yang dibutuhkan atau diinginkan oleh siswa.

Siswa perlu dilibatkan secara pribadi untuk menjadikan pengalaman belajar bernilai abadi. Mendorong partisipasi siswa dalam latihan, sementara pada saat yang sama memperbaiki dan memperluas kemampuan menulis, membutuhkan pendekatan pragmatis tertentu. Guru harus jelas tentang keterampilan apa yang dia coba kembangkan. Selanjutnya, guru perlu memutuskan cara (atau jenis latihan) mana yang dapat memfasilitasi pembelajaran di daerah sasaran. Setelah bidang keterampilan target dan sarana implementasi didefinisikan, guru kemudian dapat melanjutkan untuk fokus pada topik apa yang dapat digunakan untuk memastikan partisipasi siswa. Dengan menyisir tujuan-tujuan ini secara pragmatis, guru dapat mengharapkan antusiasme dan pembelajaran yang efektif.

1. Pilih tujuan penulisan
2. Temukan latihan menulis yang membantu untuk fokus pada tujuan spesifik
3. Jika memungkinkan, ikat materi pelajaran dengan kebutuhan siswa
4. Berikan umpan balik melalui kegiatan koreksi yang meminta siswa untuk memperbaiki kesalahan mereka sendiri
5. Mintalah siswa merevisi pekerjaan

Memilih area target tergantung pada banyak faktor; Apa tingkat siswa?, Berapa usia rata-rata siswa, Mengapa siswa belajar bahasa Inggris, apakah ada niat khusus di masa depan untuk menulis (yaitu tes sekolah, surat lamaran pekerjaan, dll.). Pertanyaan penting lainnya untuk diajukan kepada diri sendiri adalah: Apa yang seharusnya dapat dihasilkan oleh siswa di akhir latihan ini? (surat yang ditulis dengan baik, komunikasi dasar ide, dll.) Apa fokus latihan? (struktur, penggunaan tegang, penulisan kreatif). Setelah faktor-faktor ini jelas di benak guru, guru dapat mulai fokus pada bagaimana melibatkan siswa dalam kegiatan sehingga mempromosikan pengalaman belajar jangka panjang yang positif.

• Apa yang akan dapat dilakukan siswa setelah latihan?
• Pertahankan fokus pada satu bidang bahasa Inggris kemampuan menulis

Setelah memutuskan area target, guru dapat fokus pada sarana untuk mencapai jenis pembelajaran ini. Seperti dalam koreksi, guru harus memilih cara yang paling tepat untuk area penulisan yang ditentukan. Jika diperlukan surat bisnis formal Bahasa Inggris, tidak ada gunanya menggunakan jenis latihan ekspresi bebas. Demikian juga, ketika mengerjakan keterampilan menulis bahasa deskriptif, a surat resmi sama-sama tidak pada tempatnya.

Dengan area target dan sarana produksi, jelas dalam pikiran guru, guru dapat mulai pertimbangkan bagaimana melibatkan siswa dengan mempertimbangkan jenis kegiatan apa yang menarik bagi siswa siswa; Apakah mereka mempersiapkan sesuatu yang spesifik seperti liburan atau ujian? Apakah mereka memerlukan keterampilan pragmatis? Apa yang efektif di masa lalu? Cara yang baik untuk mendekati ini adalah dengan umpan balik kelas atau sesi curah pendapat. Oleh memilih topik yang melibatkan siswa, guru memberikan konteks di mana pembelajaran yang efektif pada bidang target dapat dilakukan.

Pertanyaan tentang jenis koreksi apa yang akan memfasilitasi latihan menulis yang bermanfaat adalah yang paling penting. Di sini guru perlu sekali lagi berpikir tentang keseluruhan area target latihan. Jika ada tugas langsung yang dihadapi, seperti mengikuti tes, mungkin koreksi yang dipandu guru adalah solusi yang paling efektif. Jika tugas lebih umum (misalnya, berkembang surat informal keterampilan menulis), mungkin pendekatan terbaik adalah meminta siswa bekerja dalam kelompok sehingga saling belajar. Yang paling penting, dengan memilih cara koreksi yang benar, guru dapat mendorong siswa yang agak putus asa.