Komunikasi Augmentatif atau Alternatif untuk Siswa Penyandang Cacat

Komunikasi augmentatif atau alternatif (AAC) mengacu pada semua bentuk komunikasi di luar pembicaraan lisan. Mulai dari ekspresi wajah dan gerak tubuh hingga bentuk teknologi bantu. Di bidang pendidikan khusus, AAC terdiri dari semua metode komunikasi untuk mengajar siswa dengan kesulitan bahasa atau bicara yang parah.

Secara luas, AAC digunakan oleh orang-orang dari semua lapisan masyarakat pada waktu yang berbeda. Seorang bayi menggunakan komunikasi non-lisan untuk mengekspresikan dirinya, seperti yang mungkin orang tua pulang ke rumah anak-anak yang tidur setelah keluar malam. Secara khusus, AAC adalah metode komunikasi yang digunakan oleh individu dengan ucapan dan bahasa yang parah cacat, yang mungkin menderita cerebral palsy, autism, ALS, atau yang mungkin pulih dari stroke. Orang-orang ini tidak dapat menggunakan ucapan verbal atau yang pidatonya sangat sulit untuk dipahami (contoh terkenal: ahli fisika teoretis dan penderita ALS Stephen Hawking).

Gerakan, papan komunikasi, gambar, simbol, dan gambar adalah alat AAC yang umum. Mereka mungkin berteknologi rendah (halaman laminasi gambar sederhana) atau canggih (perangkat keluaran suara digital). Mereka dibagi menjadi dua kelompok: sistem komunikasi berbantuan dan sistem tanpa bantuan.

Komunikasi tanpa bantuan disampaikan oleh tubuh individu, tanpa bicara. Ini mirip dengan bayi di atas atau orang tua yang memberi isyarat.

Individu yang dikompromikan dalam kemampuan mereka untuk bergerak, dan mereka yang kebutuhan komunikasinya lebih kaya dan lebih halus, akan bergantung pada sistem komunikasi yang dibantu. Papan komunikasi dan gambar menggunakan simbol untuk membantu menyampaikan kebutuhan individu. Misalnya, gambar seseorang yang sedang makan akan digunakan untuk menyampaikan rasa lapar. Tergantung pada ketajaman mental individu, papan komunikasi dan buku bergambar dapat berkisar dari komunikasi yang sangat sederhana— "ya," "tidak," "lebih" - ke ringkasan yang sangat canggih keinginan.

Individu dengan gangguan fisik selain tantangan komunikasi mungkin tidak dapat menunjuk dengan tangan mereka ke papan atau buku. Bagi mereka, penunjuk kepala dapat dipakai untuk memfasilitasi penggunaan papan komunikasi. Secara keseluruhan, alat untuk AAC banyak dan beragam dan dipersonalisasi untuk memenuhi kebutuhan individu.

Saat menyusun sistem AAC untuk siswa, ada tiga aspek yang perlu dipertimbangkan. Individu akan membutuhkan metode untuk mewakili komunikasi. Ini adalah buku atau papan gambar, simbol, atau kata-kata tertulis. Maka harus ada cara bagi individu untuk memilih simbol yang diinginkan: baik melalui pointer, pemindai, atau kursor komputer. Akhirnya, pesan harus ditransmisikan ke pengasuh dan orang lain di sekitar individu. Jika siswa tidak dapat membagikan papan komunikasinya atau buku langsung dengan guru, maka harus ada keluaran pendengaran — misalnya, sistem bicara digital atau disintesis.

Dokter, terapis, dan pengasuh siswa dapat bekerja dengan ahli patologi bahasa atau ahli komputer untuk membuat AAC yang cocok untuk siswa. Sistem yang bekerja di rumah mungkin perlu ditambah untuk digunakan di ruang kelas inklusif. Beberapa pertimbangan dalam menyusun sistem adalah:

1. Apa kemampuan kognitif individu?
2. Apa kemampuan fisik individu?
3. Apa yang paling penting? kosa kata relevan dengan individu?
4. Pertimbangkan motivasi individu untuk menggunakan AAC dan pilih sistem AAC yang akan cocok.

Organisasi AAC seperti American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) dan AAC Institute dapat menawarkan sumber daya lebih lanjut untuk memilih dan mengimplementasikan sistem AAC.