Bagaimana Rasisme Mempengaruhi Siswa Minoritas di Sekolah Umum

Rasisme institusional tidak hanya mempengaruhi orang dewasa tetapi juga anak-anak di sekolah K-12. Anekdot dari keluarga, studi penelitian, dan tuntutan hukum diskriminasi semua mengungkapkan bahwa anak-anak kulit berwarna bias di sekolah. Mereka berdisiplin lebih keras, lebih tidak mungkin diidentifikasi sebagai orang yang berbakat, atau memiliki akses ke guru yang berkualitas, untuk menyebutkan beberapa contoh.

Rasisme di sekolah memiliki konsekuensi serius — dari memicu pipa sekolah-ke-penjara untuk trauma anak-anak berwarna.

Siswa berkulit hitam tiga kali lebih mungkin untuk diskors atau diusir dari rekan kulit putih mereka, menurut Departemen Pendidikan A.S.Dan di Amerika Selatan, perbedaan ras dalam disiplin hukuman bahkan lebih besar. Sebuah laporan tahun 2015 dari Pusat Studi Ras dan Kesetaraan dalam Pendidikan Universitas Pennsylvania menemukan bahwa 13 negara bagian Selatan (Alabama, Arkansas, Florida, Georgia, Kentucky, Louisiana, Mississippi, North Carolina, Carolina Selatan, Tennessee, Texas, Virginia, dan Virginia Barat) bertanggung jawab atas 55% dari 1,2 juta suspensi yang melibatkan siswa kulit hitam nasional.

Negara-negara ini juga menyumbang 50% dari pengusiran yang melibatkan siswa berkulit hitam secara nasional, menurut laporan itu, berjudul "Dampak yang Tidak proporsional dari Penangguhan Sekolah K-12 dan Pengusiran Siswa Hitam di Amerika Selatan. " Temuan yang paling menunjukkan bias rasial adalah bahwa di 84 distrik sekolah selatan, 100% siswa diskors hitam.

Dan siswa sekolah dasar bukan satu-satunya anak kulit hitam yang menghadapi bentuk keras disiplin sekolah. Bahkan siswa prasekolah kulit hitam lebih mungkin untuk diskors daripada siswa dari ras lain. Laporan yang sama menunjukkan bahwa walaupun siswa kulit hitam hanya 18% dari anak-anak di prasekolah, mereka mewakili hampir setengah dari anak-anak prasekolah ditangguhkan.

“Saya pikir kebanyakan orang akan terkejut bahwa angka-angka itu akan benar di prasekolah karena kita memikirkan 4- dan anak berusia 5 tahun tidak bersalah, ”Judith Browne Dianis, co-director think tank Proyek Kemajuan kepada CBS News tentang temuan itu. "Tapi kita tahu bahwa sekolah juga menggunakan kebijakan tanpa toleransi untuk anak bungsu kita, bahwa sementara kita berpikir anak-anak kita perlu memulai, sekolah malah menendang mereka keluar."

Anak-anak prasekolah kadang-kadang terlibat dalam perilaku menyusahkan seperti menendang, memukul, dan menggigit, tetapi anak prasekolah yang berkualitas memiliki rencana intervensi perilaku untuk melawan bentuk-bentuk akting ini. Selain itu, sangat tidak mungkin bahwa hanya anak-anak kulit hitam yang bertingkah di prasekolah, sebuah tahap dalam kehidupan di mana anak-anak terkenal karena memiliki kemarahan.

Mengingat bagaimana anak-anak prasekolah kulit hitam ditargetkan secara tidak proporsional untuk skorsing, sangat mungkin bahwa ras memainkan peran di mana guru anak-anak memilih untuk disiplin hukuman. Faktanya, sebuah studi tahun 2016 yang diterbitkan dalam Psychological Science menunjukkan bahwa orang kulit putih mulai menganggap anak laki-laki kulit hitam sebagai mengancam hanya pada usia 5 tahun, mengasosiasikan mereka dengan kata sifat seperti "kekerasan," "berbahaya," "bermusuhan," dan "agresif."

Bias rasial negatif yang dihadapi anak-anak kulit hitam menyebabkan tingkat suspensi yang tinggi yang menyebabkan absen berlebihan selain mencegah siswa kulit hitam dari menerima pendidikan dengan kualitas yang sama dengan rekan-rekan kulit putih mereka, kedua faktor ini menghasilkan prestasi yang nyata celah. Penelitian telah menunjukkan bahwa ini dapat menyebabkan siswa tertinggal di belakang secara akademis, tidak membaca di tingkat kelas demi kelas tiga, dan akhirnya putus sekolah.Mendorong anak-anak keluar dari kelas meningkatkan kemungkinan mereka akan memiliki kontak dengan sistem peradilan pidana.Sebuah studi tahun 2016 yang diterbitkan pada anak-anak dan bunuh diri menunjukkan bahwa disiplin hukuman mungkin menjadi salah satu alasan tingkat bunuh diri di kalangan anak laki-laki kulit hitam meningkat.

Tentu saja, anak laki-laki kulit hitam bukan satu-satunya anak Afrika-Amerika yang ditargetkan untuk disiplin hukuman di sekolah. Gadis kulit hitam lebih mungkin dibandingkan dengan semua siswa perempuan lainnya (dan beberapa kelompok anak laki-laki) untuk diskors atau diusir juga.

Anak-anak miskin dan anak-anak dari kelompok minoritas tidak hanya lebih kecil kemungkinannya diidentifikasi sebagai orang yang berbakat dan berbakat, tetapi lebih cenderung diidentifikasi sebagai membutuhkan layanan pendidikan khusus oleh para guru.

Sebuah laporan tahun 2016 yang diterbitkan oleh American Educational Research Association menemukan bahwa siswa kelas tiga berkulit hitam separuh berkulit putih untuk berpartisipasi dalam program yang berbakat dan berbakat. Ditulis oleh para sarjana Vanderbilt University, Jason Grissom dan Christopher Redding, laporan itu, “Discretion and Disproportionality: Menjelaskan Underrepresentation Siswa Berprestasi Berwarna dalam Program Berbakat, ”juga menemukan bahwa siswa Hispanik juga sekitar setengahnya berkulit putih jika terlibat dalam pemberian program.

Mengapa ini menyiratkan bahwa bias rasial sedang bermain dan siswa kulit putih itu tidak hanya lebih berbakat daripada anak-anak kulit berwarna?

Karena ketika anak-anak kulit berwarna memiliki guru kulit berwarna, kemungkinan lebih tinggi bahwa mereka akan diidentifikasi sebagai yang berbakat.Ini menunjukkan bahwa guru kulit putih sebagian besar mengabaikan bakat pada anak hitam dan coklat.

Mengidentifikasi siswa sebagai orang yang berbakat melibatkan sejumlah pertimbangan. Anak-anak yang berbakat mungkin tidak memiliki nilai terbaik di kelas. Bahkan, mereka mungkin bosan di kelas dan akibatnya kurang berprestasi. Tetapi nilai tes standar, portofolio pekerjaan sekolah, dan kemampuan anak-anak tersebut untuk mengatasi mata pelajaran yang rumit meskipun tidak masuk kelas mungkin semua merupakan tanda-tanda bakat.

Ketika sebuah distrik sekolah di Florida mengubah kriteria penyaringan untuk mengidentifikasi anak-anak berbakat, pejabat menemukan bahwa jumlah siswa yang berbakat di semua kelompok ras meningkat. Alih-alih mengandalkan rujukan guru atau orang tua untuk program berbakat, distrik ini menggunakan universal proses penyaringan yang mengharuskan semua siswa kelas dua untuk mengambil tes nonverbal untuk mengidentifikasi mereka sebagai yang berbakat. Tes nonverbal dikatakan sebagai ukuran bakat yang lebih objektif daripada tes verbal, terutama untuk pelajar bahasa Inggris atau anak-anak yang tidak menggunakan Bahasa Inggris Standar.

Siswa yang mendapat nilai bagus pada tes kemudian pindah ke I.Q. tes (yang juga menghadapi dugaan bias). Menggunakan tes nonverbal dalam kombinasi dengan I.Q. Tes menyebabkan kemungkinan orang kulit hitam diidentifikasi sebagai orang berbakat naik 74% dan orang Hispanik diidentifikasi sebagai orang berbakat dengan 118%.

Sebuah gunung penelitian telah menemukan bahwa anak-anak kulit hitam dan coklat yang miskin adalah remaja yang paling tidak mungkin memiliki guru yang berkualitas tinggi. Sebuah studi yang diterbitkan pada tahun 2015 berjudul “Uneven Playing Field? Menilai Kesenjangan Kualitas Guru Antara Siswa yang Beruntung dan yang Beruntung ”menemukan bahwa di Washington, pemuda kulit hitam, Hispanik dan Asli Amerika adalah kemungkinan besar memiliki guru dengan pengalaman paling sedikit, nilai ujian lisensi terburuk, dan catatan termiskin dalam meningkatkan tes siswa skor.

Penelitian terkait telah menemukan bahwa pemuda kulit hitam, hispanik, dan penduduk asli Amerika memiliki lebih sedikit akses ke kelas kehormatan dan penempatan lanjutan (AP) dibandingkan dengan kaum muda kulit putih. Secara khusus, mereka lebih kecil kemungkinannya untuk mendaftar di kelas sains dan matematika tingkat lanjut. Ini dapat mengurangi peluang mereka untuk diterima di perguruan tinggi empat tahun, banyak di antaranya membutuhkan penyelesaian setidaknya satu kelas matematika tingkat tinggi untuk masuk.

Tidak hanya siswa kulit berwarna yang paling tidak mungkin diidentifikasi sebagai siswa berbakat dan mendaftar di kelas-kelas terhormat, tetapi mereka juga lebih kemungkinan akan menghadiri sekolah-sekolah dengan kehadiran polisi yang lebih besar, meningkatkan kemungkinan mereka akan memasuki peradilan pidana sistem. Kehadiran penegakan hukum di kampus-kampus sekolah juga meningkatkan risiko siswa tersebut terkena kekerasan polisi.Rekaman polisi sekolah membanting gadis-gadis berwarna ke tanah selama pertengkaran baru-baru ini memicu kemarahan di seluruh negeri.

Siswa berwajah berwarna microaggressions rasial di sekolah juga, seperti dikritik oleh guru dan administrator karena memakai rambut mereka dalam gaya yang mencerminkan warisan budaya mereka. Siswa kulit hitam dan siswa asli Amerika telah ditegur di sekolah karena memakai rambut mereka dalam keadaan alami atau dalam gaya yang dikepang.

Masalah yang memburuk adalah bahwa sekolah-sekolah negeri semakin terpisah, lebih banyak daripada di tahun 1970-an. Siswa berkulit hitam dan cokelat cenderung bersekolah dengan siswa berkulit hitam dan cokelat lainnya. Siswa miskin kemungkinan besar bersekolah dengan siswa miskin lainnya.

Ketika demografi rasial bangsa bergeser, perbedaan ini menimbulkan risiko serius bagi masa depan Amerika. Siswa berwarna terdiri dari siswa sekolah negeri yang jumlahnya terus bertambah. Jika Amerika Serikat ingin tetap menjadi negara adikuasa dunia selama beberapa generasi, adalah kewajiban Amerika untuk memastikan hal itu siswa yang kurang beruntung dan mereka yang berasal dari kelompok etnis minoritas menerima standar pendidikan yang sama dengan yang diistimewakan siswa melakukannya.