Pada nilai ketiga dan keempat, siswa harus memahami dasar-dasar penambahan sederhana, pengurangan, perkalian, dan pembagian, dan karena ini pelajar muda menjadi lebih nyaman dengan tabel perkalian dan pengelompokan kembali, perkalian dua digit adalah langkah berikutnya dalam matematika mereka pendidikan.
Meskipun beberapa orang mungkin mempertanyakan mengapa siswa belajar cara melipatgandakan angka besar ini dengan tangan alih-alih dengan menggunakan a Kalkulator, konsep di balik perkalian bentuk panjang harus sepenuhnya dan jelas dipahami terlebih dahulu sehingga siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip dasar ini ke kursus matematika yang lebih maju di kemudian hari pendidikan.
Ingatlah untuk membimbing siswa Anda melalui proses ini langkah demi langkah, pastikan untuk mengingatkan mereka bahwa dengan mengisolasi tempat nilai desimal dan menambahkan hasil perkalian tersebut dapat menyederhanakan proses, menggunakan persamaan 21 X 23.
Dalam hal ini, hasil dari nilai desimal seseorang dari angka kedua dikalikan dengan angka pertama penuh sama dengan 63, yang ditambahkan ke hasil nilai puluhan desimal dari angka kedua dikalikan dengan angka pertama penuh (420), yang menghasilkan 483.
Siswa harus sudah merasa nyaman dengan faktor-faktor penggandaan nomor hingga 10 sebelum mencoba masalah perkalian dua digit, yang merupakan konsep yang biasanya diajarkan dalam taman kanak-kanak melalui kelas dua, dan sama pentingnya bagi siswa kelas tiga dan empat untuk dapat membuktikan mereka sepenuhnya memahami konsep perkalian dua digit.
Untuk alasan ini, guru harus menggunakan lembar kerja yang dapat dicetak seperti ini (#1, #2, #3, #4, #5, dan #6) dan gambar di sebelah kiri untuk mengukur pemahaman siswa mereka tentang perkalian dua digit. Dengan menyelesaikan lembar kerja ini hanya dengan menggunakan pena dan kertas, siswa akan dapat menerapkan konsep inti multiplikasi bentuk panjang secara praktis.
Guru juga harus mendorong siswa untuk memecahkan masalah seperti dalam persamaan di atas sehingga mereka dapat berkumpul kembali dan "membawa satu" antara solusi nilai dan nilai sepuluh ini, karena setiap pertanyaan pada lembar kerja ini mengharuskan siswa untuk berkumpul kembali sebagai bagian dari dua digit perkalian.
Seiring kemajuan siswa melalui studi matematika, mereka akan mulai menyadari bahwa sebagian besar konsep inti diperkenalkan sekolah dasar digunakan bersama-sama dalam matematika tingkat lanjut, yang berarti bahwa siswa diharapkan tidak hanya mampu menghitung penambahan sederhana tetapi juga membuat perhitungan lanjutan pada hal-hal seperti eksponen dan multi-langkah persamaan.
Bahkan dalam perkalian dua digit, siswa diharapkan untuk menggabungkan pemahaman mereka tentang perkalian sederhana tabel dengan kemampuan mereka untuk menambahkan angka dua digit dan menyusun kembali "membawa" yang terjadi dalam perhitungan persamaan.
Ketergantungan pada konsep-konsep yang sebelumnya dipahami dalam matematika adalah mengapa sangat penting bahwa matematikawan muda menguasai setiap bidang studi sebelum pindah ke yang berikutnya; mereka akan membutuhkan pemahaman yang lengkap dari masing-masing konsep inti matematika untuk akhirnya dapat menyelesaikan persamaan kompleks yang disajikan dalam Aljabar, Geometri, dan akhirnya Kalkulus.