Definisi dan Contoh Konten Informasi

Di ilmu bahasa dan teori informasi, istilah konten informasi mengacu pada jumlah informasi yang disampaikan oleh unit tertentu bahasa khususnya konteks.

"Contoh konten informasi," saran Martin H. Weik, "adalah berarti ditugaskan ke data dalam a pesan" (Kamus Standar Komunikasi, 1996).

Seperti yang ditunjukkan oleh Chalker dan Weiner di Kamus Bahasa Inggris Tata Bahasa Oxford (1994), "Gagasan konten informasi terkait dengan probabilitas statistik. Jika suatu unit benar-benar dapat diprediksi maka, menurut teori informasi, itu adalah informasi mubazir dan konten informasinya nihil. Ini sebenarnya berlaku untuk untukpartikel dalam sebagian besar konteks (mis. Apa yang akan... melakukan?)."

Konsep konten informasi pertama kali diperiksa secara sistematis di Indonesia Informasi, Mekanisme, dan Makna (1969) oleh ahli fisika dan teori informasi Inggris Donald M. MacKay.

"Salah satu fungsi penting dari bahasa adalah untuk memungkinkan anggota a komunitas bicara untuk menjaga hubungan sosial satu sama lain, dan

(Bernard Comrie, "Tentang Menjelaskan Bahasa Semesta." Psikologi Bahasa Baru: Pendekatan Kognitif dan Fungsional untuk Struktur Bahasa, ed. oleh Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)

"Fungsionalisme... berasal dari awal abad kedua puluh dan berakar di Prague School of Eastern Europe. [Kerangka kerja fungsional] berbeda dari kerangka kerja Chomsky dalam menekankan konten informasi ucapan, dan dalam mempertimbangkan bahasa terutama sebagai suatu sistem komunikasi.... Pendekatan berdasarkan kerangka fungsional telah mendominasi studi Eropa tentang SLA [Bahasa kedua Akuisisi] dan banyak diikuti di tempat lain di dunia. "

(Muriel Saville-Troike, Memperkenalkan Akuisisi Bahasa Kedua. Cambridge University Press, 2006)

"Untuk tujuan kita di sini, fokusnya adalah pada kalimat deklaratif seperti

(1) Socrates banyak bicara.

Secara jelas, ucapan kalimat semacam ini adalah cara langsung untuk menyampaikan informasi. Kami akan menyebut ucapan semacam itu 'pernyataan' dan isi informasi yang disampaikan oleh mereka 'proposisi. ' Proposisi yang diungkapkan oleh ucapan (1) adalah

(2) Socrates itu banyak bicara.

Asalkan pembicara itu tulus dan kompeten, ucapannya tentang (1) juga bisa diambil untuk mengekspresikan keyakinan dengan konten bahwa Socrates banyak bicara. Keyakinan itu kemudian memiliki konten informasi yang persis sama dengan pernyataan pembicara: itu mewakili Socrates dengan cara tertentu (yaitu, latah). "

("Nama, Deskripsi, dan Peragaan." Filsafat Bahasa: Topik Pusat, ed. oleh Susana Nuccetelli dan Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008)

"[T] dia ucapan linguistik anak-anak yang sangat muda terbatas baik dalam panjang dan konten informasi (Piaget, 1955). Anak-anak yang 'kalimatnya' terbatas pada satu atau dua kata dapat meminta makanan, mainan atau benda lain, perhatian, dan bantuan. Mereka juga dapat secara spontan mencatat atau memberi nama objek di lingkungan mereka dan bertanya atau menjawab pertanyaan tentang siapa, apa atau di mana (Brown, 1980). Isi informasi komunikasi ini, 'jarang' dan terbatas pada tindakan yang dialami oleh pendengar dan pembicara dan objek yang diketahui keduanya. Biasanya, hanya satu objek atau tindakan yang diminta pada suatu waktu.

"Sebagai bahasa kamus dan panjang kalimat meningkat, demikian juga konten informasi (Piaget, 1955). Pada empat hingga lima tahun, anak-anak dapat meminta penjelasan tentang kausalitas, dengan pepatah 'mengapa'. Mereka juga dapat menggambarkan tindakan mereka sendiri secara lisan, memberikan instruksi singkat kepada orang lain dalam format kalimat, atau menggambarkan objek dengan serangkaian kata-kata. Bahkan pada tahap ini, bagaimanapun, anak-anak mengalami kesulitan membuat diri mereka dipahami kecuali tindakan, objek, dan peristiwa diketahui oleh pembicara dan pendengar.. .

"Tidak sampai tahun sekolah dasar dari tujuh hingga sembilan dapat anak-anak sepenuhnya menggambarkan peristiwa kepada pendengar tidak terbiasa dengan mereka dengan memasukkan sejumlah besar informasi dalam rangkaian terstruktur yang tepat kalimat. Pada saat inilah anak-anak menjadi mampu berdebat dan menyerap pengetahuan faktual yang ditransmisikan oleh pendidikan formal atau cara non-pengalaman lainnya. "

(Kathleen R. Gibson, "Penggunaan Alat, Bahasa dan Perilaku Sosial dalam Hubungan dengan Kemampuan Pemrosesan Informasi." Alat, Bahasa, dan Kognisi dalam Evolusi Manusia, ed. oleh Kathleen R. Gibson dan Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993)

"Kebanyakan kepercayaan empiris... akan lebih kaya dalam konten informasi daripada pengalaman yang menyebabkan akuisisi - dan ini pada akun yang masuk akal dari langkah-langkah informasi yang sesuai. Ini adalah konsekuensi dari kesamaan filosofis bahwa bukti yang dimiliki seseorang untuk keyakinan empiris jarang melibatkan kepercayaan. Sementara kita mungkin percaya bahwa semua armadillo adalah omnivora dengan mengamati kebiasaan makan sampel yang adil. armadillo, generalisasi tidak tersirat oleh sejumlah proposisi yang menghubungkan berbagai selera dengan tertentu armadillo. Dalam hal keyakinan matematika atau logis, agak sulit untuk menentukan input pengalaman yang relevan. Tetapi sekali lagi tampaknya bahwa pada setiap ukuran konten informasi yang sesuai informasi yang terkandung dalam keyakinan matematika dan logis kita melampaui yang terkandung dalam sejarah sensorik total kita. "

(Stephen Stich, "Gagasan Innateness." Collected Papers, Volume 1: Mind and Language, 1972-2010. Oxford University Press, 2011)

• Berarti
• Komunikasi dan Proses komunikasi
• Implikatur percakapan
• Kekuatan Ilokusi
• Penguasaan bahasa