Definisi dan Contoh Antar Bahasa

Antarbahasa adalah jenis bahasa atau sistem linguistik yang digunakan oleh pelajar bahasa kedua dan asing yang sedang dalam proses belajar bahasa target. Pragmatik antarbahasa adalah studi tentang cara penutur non-pribumi memperoleh, memahami, dan menggunakan pola linguistik atau tindak tutur dalam bahasa kedua.

Teori antarbahasa secara umum dikreditkan ke Larry Selinker, seorang profesor Amerika linguistik terapan yang artikelnya "Antarbahasa" muncul dalam edisi Januari 1972 jurnal Tinjauan Internasional Linguistik Terapan dalam Pengajaran Bahasa.

"[Antarbahasa] mencerminkan sistem aturan pelajar yang berkembang, dan hasil dari berbagai proses, termasuk pengaruh bahasa pertama ('transfer'), gangguan kontras dari bahasa target, dan generalisasi berlebihan aturan yang baru ditemui. "(David Crystal,"Kamus Linguistik dan Fonetik")

"Proses belajar bahasa kedua (L2) bersifat non-linear dan terpisah-pisah, ditandai dengan campuran lansekap perkembangan cepat di area tertentu tetapi gerakan lambat, inkubasi, atau bahkan stagnasi permanen di Indonesia lainnya. Proses semacam itu menghasilkan sistem linguistik yang dikenal sebagai 'antarbahasa' (Selinker, 1972), yang, pada berbagai tingkat, mendekati bahasa target (TL). Dalam konsepsi paling awal (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), antarbahasa secara metaforis adalah rumah singgah antara bahasa pertama (L1) dan TL, karenanya 'antar.' L1 konon adalah bahasa sumber yang menyediakan bahan bangunan awal untuk secara bertahap dicampur dengan bahan yang diambil dari TL, menghasilkan bentuk-bentuk baru yang tidak ada dalam L1 maupun dalam TL. Konsepsi ini, meskipun kurang dalam kecanggihan dalam pandangan banyak peneliti L2 kontemporer, mengidentifikasi karakteristik yang menentukan pembelajaran L2, awalnya dikenal sebagai 'fosilisasi' (Selinker, 1972) dan kemudian secara luas disebut sebagai 'ketidaklengkapan' (Schachter, 1988, 1996), relatif terhadap versi ideal dari penduduk asli satu bahasa pembicara. Telah diklaim bahwa gagasan fosilisasi adalah apa yang 'memacu' bidang akuisisi bahasa kedua (SLA) menjadi ada (Han dan Selinker, 2005; Long, 2003).

"Dengan demikian, perhatian mendasar dalam penelitian L2 adalah bahwa peserta didik biasanya berhenti pencapaian seperti target, yaitu, bahasa tunggal penutur asli kompetensi, di beberapa atau semua domain linguistik, bahkan di lingkungan di mana input tampak berlimpah, motivasi tampak kuat, dan kesempatan untuk praktik komunikatif sangat banyak. "(ZhaoHong Han," Antarbahasa dan Fosil: Menuju Model Analitik " di "Linguistik Terapan Kontemporer: Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa")

"Sejumlah peneliti menunjukkan cukup awal tentang perlunya mempertimbangkan tata bahasa antarbahasa dalam hak mereka sendiri sehubungan dengan prinsip dan parameter dari U [niversal] G [rammar], dengan alasan bahwa seseorang tidak boleh membandingkan pelajar L2 dengan penutur asli L2 tetapi mempertimbangkan apakah tata bahasa antarbahasa adalah sistem bahasa alami (mis., duPlessis et al., 1987; Finer dan Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono dan Gair, 1993; Schwartz dan Sprouse, 1994; White, 1992b). Para penulis ini telah menunjukkan bahwa pelajar L2 dapat sampai pada representasi yang memang menjelaskan input L2, meskipun tidak dengan cara yang sama dengan tata bahasa penutur asli. Masalahnya, kemudian, adalah apakah representasi antar bahasa adalah a bisa jadi tata bahasa, bukan apakah itu identik dengan tata bahasa L2. "(Lydia White," Pada Sifat Representasi Antarbahasa "dalam"Buku Pegangan Akuisisi Bahasa Kedua")

"Pentingnya teori antarbahasa terletak pada kenyataan bahwa ini adalah upaya pertama untuk memperhitungkan kemungkinan upaya sadar pelajar untuk mengendalikan pembelajaran mereka. Pandangan inilah yang mengawali perluasan penelitian ke dalam proses psikologis dalam pengembangan antarbahasa yang tujuannya menentukan apa yang siswa lakukan untuk membantu memfasilitasi pembelajaran mereka sendiri, yaitu, strategi pembelajaran yang mereka gunakan (Griffiths & Parr, 2001). Tampaknya, bagaimanapun, bahwa penelitian strategi pembelajaran Selinker, dengan pengecualian transfer, belum diambil oleh peneliti lain. "(Višnja Pavičić Takač,"Strategi Pembelajaran Kosakata dan Akuisisi Bahasa Asing")