Penilaian Reinforcer untuk Analisis Perilaku Terapan

Premis dasar Applied Behavior Analysis (ABA) adalah ketika perilaku diperkuat, itu lebih cenderung terulang kembali. Ketika perilaku berulang kali diperkuat, itu menjadi perilaku yang dipelajari. Ketika kami mengajar, kami ingin siswa mempelajari perilaku tertentu. Ketika siswa memiliki perilaku bermasalah, kita perlu mengajar alternatif atau penggantian tingkah laku. Perilaku penggantian harus melayani hal yang sama Fungsi sebagai masalah perilaku, karena fungsi adalah cara di mana perilaku diperkuat untuk anak. Dengan kata lain, jika suatu perilaku berfungsi untuk memberikan perhatian anak, dan perhatian itu menguat, perilaku itu akan berlanjut.

Banyak barang yang bisa menguatkan untuk anak. Apa yang menguatkan terkait dengan fungsi dan nilai fungsi untuk anak. Pada titik yang berbeda fungsi-fungsi tertentu akan memiliki lebih penting daripada yang lain untuk masing-masing anak: di beberapa titik, mungkin perhatian, di lain, itu mungkin item yang disukai atau dihindari. Untuk keperluan

Tidak setiap item yang menguatkan untuk anak tetap menguat. Ini mungkin tergantung pada waktu, kenyang, atau suasana hati anak. Sangat penting untuk memiliki menu penguatan yang dapat Anda gunakan bersama siswa secara individu ketika mencoba menggunakan ABA untuk mengajar atau mengubah perilaku. Itulah mengapa penting untuk mencoba sebanyak mungkin jenis penguat yang berbeda, dari mainan pilihan hingga barang sensorik.

Orang tua dan pengasuh adalah tempat yang baik untuk memulai ketika menjelajahi bala bantuan. Anda dapat meminta preferensi pribadi anak: Apa yang dia sukai saat mereka dapat memilih sendiri? Apakah dia memiliki karakter televisi favorit? Apakah dia bertahan pada karakter tertentu? Orang tua dan pengasuh dapat memberi Anda wawasan tentang minat anak yang akan memberi Anda perasaan tentang jenis-jenis preferensi yang akan dikuatkan oleh anak.

Langkah pertama dalam menilai bala bantuan adalah memberi anak akses ke sejumlah item tempat langkah pertama menilai penguat adalah memberi anak akses ke sejumlah barang yang menurut anak-anak muda akan menarik. Cobalah untuk memasukkan item yang telah ditunjukkan orang tua atau pengasuh adalah item yang disukai. Ini disebut "non-kontingen" karena akses ke penguat tidak bergantung pada perilaku anak. Ke benda apa yang disukai anak? Catat apa pun yang diambil anak untuk dinilai kembali. Catat setiap tema: apakah ada preferensi untuk mainan musik, untuk karakter tertentu? Apakah anak menggunakan mobil atau mainan lain dengan tepat? Bagaimana cara anak bermain dengan mainan itu? Apakah anak memilih stimulasi diri daripada mainan? Bisakah Anda melibatkan anak dalam permainan dengan salah satu mainan?

Setelah Anda melihat anak di hadapan mainan, Anda dapat membuat daftar barang-barang pilihan dan menghilangkan barang-barang yang mereka minati.

Melalui penilaian tidak terstruktur Anda, Anda telah menemukan item mana yang disukai siswa Anda. Sekarang, Anda ingin menemukan penguat (A) Anda yang paling kuat dan yang akan Anda pertahankan ketika siswa puas dengan penguat A-nya. Itu dilakukan dengan secara sistematis meletakkan sejumlah kecil item (seringkali hanya dua) di depan anak dan melihat preferensi apa yang dia ungkapkan.

Penilaian Penguatan Jadwal Bersamaan: Dua atau lebih penguat disajikan sebagai respons terhadap perilaku target, dan preferensi dicatat. Bala bantuan dimatikan, untuk kemudian dibandingkan dengan bala bantuan lainnya.

Beberapa Jadwal Reinforcer Schedule: Penguat digunakan dalam pengaturan kontingensi (seperti perhatian sosial untuk permainan yang sesuai) dan kemudian dalam pengaturan non-kontingen (tanpa persyaratan bermain yang sesuai.) bermain yang tepat meningkat meskipun anak mendapatkan perhatian non-kontingen di kemudian hari, diasumsikan bahwa penguat efektif untuk meningkatkan bermain.

Penilaian Rasio Progresif Jadwal Penguat: Penguat diperiksa untuk melihat apakah itu terus meningkatkan respons ketika permintaan respons meningkat. Jadi, jika sebuah bala bantuan berhenti memunculkan respons yang Anda inginkan ketika Anda mengharapkan lebih banyak tanggapan, bala bantuan tidak akan sekuat yang Anda pikirkan. Jika ya... tetap dengan itu.

Edibles: Edibles tidak pernah menjadi pilihan pertama seorang praktisi ABA karena Anda ingin pindah ke penguat sekunder secepat mungkin. Namun, untuk anak-anak dengan disabilitas parah, terutama anak-anak yang lebih tua dengan keterampilan fungsional dan sosial yang buruk, edibles mungkin merupakan cara untuk melibatkan mereka dan mulai membangun momentum perilaku. Beberapa saran:

• Biskuit
• Potongan buah
• Permen individu kecil, seperti Skittles atau M dan M.
• Makanan kesukaan. Beberapa anak dengan autisme suka acar.

Barang Sensorik: Anak-anak dengan gangguan spektrum autisme sering memiliki masalah dengan integrasi sensorik, dan membutuhkan masukan sensorik. Barang-barang yang memberikan input itu, seperti lampu berputar atau mainan musik, dapat menjadi penguat yang kuat untuk anak-anak muda penyandang cacat. Beberapa penguat adalah:

• Lampu berputar atau pena bergetar. Jenis barang sensorik ini dapat ditemukan dalam katalog untuk pendidik khusus. Jika Anda tidak memiliki akses ke katalog, terapis okupasi Anda mungkin sebenarnya memiliki beberapa item ini.
• Kegiatan motorik yang kasar, seperti memantul pada bola pilates, atau ayunan yang digantung di langit-langit.
• Menggelitik atau input sensorik langsung. Ini paling tepat untuk anak-anak yang masih sangat kecil, tetapi mungkin juga membantu penguatan pasangan dengan terapis / guru.

Barang dan Mainan Pilihan Banyak anak-anak cacat menyukai televisi dan sering tekun pada karakter televisi favorit, seperti Mickey Mouse atau Dora the Explorer. Menggabungkan preferensi kuat ini dengan mainan dapat membuat beberapa item menjadi penguat yang kuat. Beberapa ide:

• Buku suara dengan karakter favorit. Saya menemukan ini sebagai penguat yang baik untuk anak kecil.
• Tokoh-tokoh aksi bersendi
• Mobil, truk, dan lintasan.
• Thomas the Tank Engine melatih.
• Figur binatang kecil.
• Blok.

Minat anak-anak berubah. Demikian juga barang atau kegiatan yang mereka temukan menguatkan. Pada saat yang sama, seorang praktisi harus bergerak untuk menyebarkan penguatan dan memasangkan penguatan primer dengan penguatan sekunder, seperti interaksi sosial dan pujian. Ketika anak-anak berhasil mendapatkan keterampilan baru melalui ABA, mereka akan menjauh dari ledakan singkat dan sering instruksi yaitu pengajaran percobaan diskrit menuju metode yang lebih tradisional dan naturalistik petunjuk. Beberapa bahkan mungkin mulai memperkuat diri mereka sendiri, dengan menginternalisasikan nilai-nilai kompetensi dan penguasaan.