Apa Ancaman Stereotipe?

Ancaman stereotip terjadi ketika seseorang khawatir berperilaku dengan cara yang menegaskan stereotip negatif tentang anggota kelompok mereka. Tekanan tambahan ini pada akhirnya dapat memengaruhi kinerja mereka dalam situasi tertentu. Misalnya, seorang wanita mungkin merasa gugup ketika mengambil tes matematika karena stereotip tentang wanita dalam matematika kursus, atau khawatir bahwa menerima nilai yang buruk akan menyebabkan orang lain berpikir bahwa wanita tidak memiliki tingkat matematika yang tinggi kemampuan.

Pengambilan Kunci: Ancaman Stereotipe

Ketika orang menyadari stereotip negatif tentang kelompok mereka, mereka sering khawatir bahwa kinerja mereka pada tugas tertentu mungkin berakhir dengan mengukuhkan keyakinan orang lain tentang kelompok mereka. Psikolog menggunakan istilah itu ancaman stereotip untuk merujuk pada keadaan ini di mana orang khawatir tentang mengkonfirmasi stereotip kelompok.

Ancaman stereotip bisa membuat stres dan mengganggu bagi orang yang mengalaminya. Misalnya, ketika seseorang mengambil tes yang sulit, ancaman stereotip dapat mencegah mereka untuk fokus pada tes dan memberikan perhatian penuh mereka — yang dapat membuat mereka menerima skor yang lebih rendah daripada mereka yang tidak gangguan.

Fenomena ini dianggap sebagai situasi khusus: orang hanya mengalaminya ketika mereka berada di lingkungan di mana stereotip negatif tentang kelompok mereka menonjol bagi mereka. Misalnya, seorang wanita mungkin mengalami ancaman stereotip di kelas matematika atau sains komputer, tetapi tidak diharapkan mengalaminya dalam kursus humaniora. (Meskipun ancaman stereotip sering dipelajari dalam konteks pencapaian akademik, penting untuk dicatat bahwa hal itu dapat terjadi di domain lain juga.)

Dalam sebuah penelitian terkenal tentang konsekuensi ancaman stereotip, para peneliti Claude Steele dan Joshua Aronson menyebabkan beberapa peserta mengalami ancaman stereotip sebelum mengambil tes kosa kata yang sulit. Para siswa yang mengalami ancaman stereotip diminta untuk menunjukkan ras mereka pada kuesioner sebelumnya tes, dan skor mereka dibandingkan dengan siswa lain yang tidak harus menjawab pertanyaan tentang ras. Para peneliti menemukan bahwa siswa kulit hitam yang ditanya tentang ras mereka berkinerja lebih buruk dalam kosa kata tes — mereka mendapat nilai lebih rendah dari siswa kulit putih dan lebih rendah dari siswa kulit hitam yang tidak ditanya tentang mereka ras.

Yang penting, ketika siswa tidak ditanya tentang ras mereka, tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara skor siswa hitam dan putih. Dengan kata lain, ancaman stereotip yang dialami oleh siswa kulit hitam menyebabkan mereka berkinerja lebih buruk dalam ujian. Namun, ketika sumber ancaman diambil, mereka menerima skor yang sama dengan siswa kulit putih.

Psikolog Steven Spencer dan rekan-rekannya telah memeriksa bagaimana stereotip tentang perempuan di bidang STEM dapat mempengaruhi nilai perempuan pada tes matematika. Dalam satu studi, mahasiswa pria dan wanita sarjana mengambil ujian matematika yang sulit. Namun, para peneliti bervariasi apa yang peserta diberitahu tentang tes. Beberapa peserta diberi tahu bahwa pria dan wanita mendapat nilai berbeda dalam tes; peserta lain diberi tahu bahwa pria dan wanita mendapat nilai yang sama baik pada tes yang akan mereka ambil (pada kenyataannya, semua peserta diberi tes yang sama).

Ketika peserta mengharapkan perbedaan gender dalam nilai tes, ancaman stereotip muncul — peserta perempuan mendapat skor lebih rendah dari peserta laki-laki. Namun, ketika peserta diberi tahu bahwa tes tersebut tidak memiliki bias gender, peserta perempuan juga sama baiknya dengan peserta laki-laki. Dengan kata lain, nilai ujian kami tidak hanya mencerminkan kemampuan akademik kami — mereka juga mencerminkan harapan kami dan konteks sosial di sekitar kami.

Ketika peserta perempuan ditempatkan dalam kondisi ancaman stereotip, skor mereka lebih rendah — tetapi perbedaan gender ini tidak ditemukan ketika peserta tidak berada di bawah ancaman.

Penelitian tentang stereotip melengkapi penelitian tentang agresi mikro dan bias dalam pendidikan tinggi, dan itu membantu kita lebih memahami pengalaman kelompok yang terpinggirkan. Sebagai contoh, Spencer dan rekan-rekannya menyarankan bahwa pengalaman berulang dengan ancaman stereotip dapat, dari waktu ke waktu, menyebabkan wanita tidak mengidentifikasi dengan matematika — dengan kata lain, wanita dapat memilih untuk mengambil kelas di jurusan lain untuk menghindari ancaman stereotip yang mereka alami dalam matematika kelas.

Akibatnya, ancaman stereotip berpotensi menjelaskan mengapa beberapa wanita memilih untuk tidak mengejar karir di STEM. Penelitian ancaman stereotip juga memiliki dampak signifikan pada masyarakat — penelitian ini mengarah pada intervensi pendidikan yang bertujuan mengurangi ancaman stereotip, dan Kasus Mahkamah Agung bahkan menyebutkan ancaman stereotip.

Namun, topik ancaman stereotip bukannya tanpa kritik. Dalam sebuah wawancara 2017 dengan Radiolab, psikolog sosial Michael Inzlicht menunjukkan bahwa para peneliti tidak selalu dapat mereplikasi hasil penelitian penelitian klasik tentang ancaman stereotip. Meskipun ancaman stereotip telah menjadi topik banyak penelitian, para psikolog masih melakukan lebih banyak penelitian untuk menentukan dengan tepat bagaimana ancaman stereotip memengaruhi kita.

Meskipun ancaman stereotip dapat memiliki konsekuensi negatif bagi individu, para peneliti telah menemukan bahwa intervensi psikologis dapat mengurangi beberapa efek ancaman stereotip. Secara khusus, intervensi yang dikenal sebagai a penegasan diri adalah salah satu cara mengurangi efek ini.

Penegasan diri didasarkan pada gagasan bahwa kita semua ingin melihat diri kita sebagai orang yang baik, cakap, dan beretika, dan kita merasa perlu merespons dengan cara tertentu ketika kita merasa citra diri kita terancam. Namun, pelajaran penting dalam teori penegasan diri adalah orang tidak perlu merespons ancaman secara langsung — sebagai gantinya, mengingatkan diri kita tentang hal lain yang kita lakukan dengan baik dapat membuat kita kurang terancam.

Misalnya, jika Anda khawatir tentang nilai yang buruk pada suatu tes, Anda mungkin mengingatkan diri sendiri tentang hal-hal lain itu penting bagi Anda — mungkin hobi favorit Anda, teman dekat Anda, atau cinta Anda pada buku-buku tertentu dan musik. Setelah mengingatkan diri sendiri tentang hal-hal lain yang juga penting bagi Anda, nilai ujian yang buruk tidak lagi cukup menegangkan.

Dalam studi penelitian, para psikolog sering meminta partisipan terlibat dalam penegasan diri dengan meminta mereka memikirkan nilai pribadi yang penting dan bermakna bagi mereka. Di satu set dua studi, siswa sekolah menengah diminta untuk menyelesaikan latihan pada awal tahun ajaran di mana mereka menulis tentang nilai-nilai. Variabel penting adalah bahwa siswa dalam kelompok penegasan diri menulis tentang satu atau lebih nilai yang sebelumnya mereka identifikasi relevan secara pribadi dan penting bagi mereka. Peserta dalam kelompok pembanding menulis tentang satu atau lebih nilai yang mereka identifikasi relatif tidak penting (peserta menulis tentang mengapa orang lain mungkin peduli dengan nilai-nilai ini).

Para peneliti menemukan bahwa siswa kulit hitam yang menyelesaikan tugas afirmasi diri akhirnya mendapatkan nilai yang lebih baik daripada siswa kulit hitam yang menyelesaikan tugas kontrol. Selain itu, intervensi afirmasi diri mampu mengurangi kesenjangan antara nilai siswa kulit hitam dan kulit putih.

Di sebuah Studi 2010, peneliti juga menemukan bahwa penegasan diri mampu mengurangi kesenjangan prestasi antara pria dan wanita dalam kursus fisika perguruan tinggi. Dalam studi tersebut, wanita yang menulis tentang nilai yang penting bagi mereka cenderung menerima nilai lebih tinggi, dibandingkan dengan wanita yang telah menulis tentang nilai yang relatif tidak penting bagi mereka. Dengan kata lain, penegasan diri mungkin dapat mengurangi efek ancaman stereotip pada kinerja tes.

• Adler, Simon dan Amanda Aronczyk, produser. "Stereothreat," Radiolab, WNYC Studios, New York, 23 Nov. 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., dkk. “Mengurangi Kesenjangan Pencapaian Ras: Intervensi Sosial-Psikologis.” Ilmu, 313.5791, 2006, hlm. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira, dkk. "Mengurangi Kesenjangan Pencapaian Gender dalam Ilmu Perguruan Tinggi: Studi Kelas Penegasan Nilai." Ilmu, 330.6008, 2010, pp.1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele, dan Diane M. Quinn. "Ancaman Stereotip dan Kinerja Matematika Wanita." Jurnal Psikologi Sosial Eksperimental, 35.1, 1999, hlm. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. "Psikologi Peneguhan Diri: Mempertahankan Integritas Diri." Kemajuan dalam Psikologi Sosial Eksperimental, vol. 21, Academic Press, 1988, hlm. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M., dan Joshua Aronson. "Ancaman Stereotip dan Kinerja Tes Intelektual orang Afrika-Amerika." Jurnal Kepribadian dan Psikologi Sosial, 69.5, 1995, hlm. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "Stereotip Ancaman Memperluas Kesenjangan Prestasi." Asosiasi Psikologis Amerika, 15 Jul. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx