Keterampilan Fungsional untuk Siswa Pendidikan Khusus

Keterampilan fungsional adalah keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk hidup mandiri. Tujuan penting dari pendidikan khusus adalah agar siswa kami mendapatkan kemandirian dan otonomi sebanyak mungkin, apakah kecacatan mereka adalah emosi, intelektual, fisik, atau kombinasi dua atau lebih (banyak) kecacatan. Keterampilan didefinisikan sebagai fungsional selama hasilnya mendukung kemandirian siswa. Bagi sebagian siswa, keterampilan itu mungkin belajar memberi makan sendiri. Untuk siswa lain, mungkin belajar menggunakan bus dan membaca jadwal bus. Kami dapat memisahkan keterampilan fungsional sebagai:

• Kemampuan hidup
• Keterampilan Akademik Fungsional
• Keterampilan Belajar Berbasis Masyarakat
• Keterampilan sosial

Keterampilan fungsional yang paling dasar adalah keterampilan yang biasanya kita peroleh dalam beberapa tahun pertama kehidupan: berjalan, makan sendiri, mandi sendiri, dan membuat permintaan sederhana. Siswa dengan kelainan perkembangan, seperti Gangguan Spektrum Autisme, dan kognitif signifikan atau berbagai kecacatan sering perlu memiliki keterampilan ini diajarkan melalui pemodelan, memecahnya, dan penggunaannya dari

Hidup mandiri membutuhkan beberapa keterampilan yang dianggap akademik, bahkan jika mereka tidak mengarah ke pendidikan tinggi atau penyelesaian diploma. Keterampilan itu meliputi:

• Keterampilan Matematika - keterampilan matematika fungsional termasuk mengatakan waktu, menghitung dan menggunakan uang, menyeimbangkan buku cek, pengukuran, dan memahami volume. Untuk siswa yang berfungsi lebih tinggi, keterampilan matematika akan diperluas untuk mencakup keterampilan yang berorientasi kejuruan, seperti membuat perubahan atau mengikuti jadwal.
• Seni bahasa -Bacaan dimulai dengan mengenali simbol, maju ke tanda baca (berhenti, mendorong), dan bergerak ke arah membaca. Bagi banyak siswa penyandang cacat, mereka mungkin perlu memiliki bacaan teks yang didukung dengan rekaman audio atau bacaan orang dewasa. Dengan belajar membaca jadwal bus, tanda di kamar mandi, atau petunjuk arah, seorang siswa penyandang cacat memperoleh kebebasan.

Keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk berhasil secara mandiri di masyarakat sering harus diajarkan di masyarakat. Keterampilan ini termasuk menggunakan transportasi umum, berbelanja, membuat pilihan di restoran, dan menyeberang jalan di penyeberangan. Terlalu sering orang tua, dengan keinginan untuk melindungi anak-anak mereka yang cacat, berfungsi berlebihan untuk anak-anak mereka dan secara tidak sadar menghalangi anak-anak mereka untuk memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan.

Keterampilan sosial biasanya dimodelkan, tetapi bagi banyak siswa penyandang cacat, mereka perlu diajarkan dengan cermat dan konsisten. Agar dapat berfungsi di masyarakat, siswa perlu memahami bagaimana berinteraksi secara tepat dengan anggota masyarakat yang berbeda, tidak hanya keluarga, teman sebaya, dan guru.