Pelepasan Tanggung Jawab secara bertahap di semua Area Konten

Jika satu metode pengajaran konsep dapat berhasil untuk pembelajaran siswa, dapatkah kombinasi metode menjadi lebih sukses? Ya, jika metode demonstrasi dan kolaborasi digabungkan menjadi metode pengajaran yang dikenal sebagai pelepasan tanggung jawab secara bertahap.

Istilah pelepasan tanggung jawab secara bertahap berasal dari laporan teknis (# 297) Instruksi Pemahaman Membaca oleh P.David Pearson dan Margaret C.Gallagher. Laporan mereka menjelaskan bagaimana metode demonstrasi pengajaran dapat diintegrasikan sebagai langkah pertama dalam pelepasan tanggung jawab secara bertahap:

"Ketika guru mengambil semua atau sebagian besar tanggung jawab untuk penyelesaian tugas, ia 'menjadi model' atau menunjukkan aplikasi yang diinginkan dari beberapa strategi" (35).

Langkah pertama dalam pelepasan tanggung jawab ini sering disebut "Aku melakukannya" dengan guru menggunakan model untuk menunjukkan suatu konsep.

Langkah kedua dalam pelepasan tanggung jawab secara bertahap sering disebut "kami melakukannya"

Langkah ketiga dalam pelepasan tanggung jawab secara bertahap disebut sebagai "kamu lakukan" di mana seorang siswa atau siswa bekerja secara independen dari guru. Pearson dan Gallagher menjelaskan hasil kombinasi demonstrasi dan kolaborasi dengan cara berikut:

"Ketika siswa mengambil semua atau sebagian besar tanggung jawab itu, dia 'berlatih' atau 'menerapkan' strategi itu. Apa yang muncul di antara kedua ekstrem ini adalah pelepasan tanggung jawab secara bertahap dari guru ke siswa, atau- [apa yang Rosenshine] sebut sebagai 'latihan terbimbing' "(35).

Meskipun model pelepasan bertahap mulai dalam penelitian membaca pemahaman, metode ini sekarang diakui sebagai metode pembelajaran yang dapat membantu semua konten area guru pindah dari kuliah dan instruksi seluruh kelompok ke kelas yang lebih berpusat pada siswa yang menggunakan kolaborasi dan mandiri praktek.

Seorang guru yang menggunakan pelepasan tanggung jawab secara bertahap masih akan memiliki peran utama di awal pelajaran atau saat materi baru diperkenalkan. Guru harus memulai, seperti semua pelajaran, dengan menetapkan tujuan dan tujuan pelajaran hari itu.

Langkah Satu ("Saya lakukan"): Pada langkah ini, guru akan menawarkan instruksi langsung pada konsep dengan menggunakan model. Selama langkah ini, guru dapat memilih untuk melakukan "berpikir keras" untuk memodelkan pemikirannya. Guru dapat melibatkan siswa dengan menunjukkan tugas atau memberikan contoh. Bagian dari instruksi langsung ini akan mengatur nada untuk pelajaran, sehingga keterlibatan siswa sangat penting. Beberapa pendidik merekomendasikan bahwa semua siswa harus memiliki pena / pensil saat guru menjadi model. Memiliki siswa yang fokus dapat membantu siswa yang mungkin memerlukan waktu ekstra untuk memproses informasi.

Langkah Dua ("Kita lakukan"): Pada langkah ini, guru dan siswa berpartisipasi dalam instruksi interaktif. Seorang guru dapat bekerja secara langsung dengan siswa dengan bisikan atau memberikan petunjuk. Siswa dapat melakukan lebih dari sekedar mendengarkan; mereka mungkin memiliki kesempatan untuk belajar langsung. Seorang guru dapat menentukan apakah pemodelan tambahan diperlukan pada tahap ini. Penggunaan penilaian informal yang sedang berlangsung dapat membantu seorang guru memutuskan apakah dukungan harus diberikan kepada siswa dengan lebih banyak kebutuhan. Jika seorang siswa melewatkan langkah penting atau lemah dalam keterampilan tertentu, dukungan dapat segera dilakukan.

Langkah Tiga ("Anda melakukannya"): Pada langkah terakhir ini, seorang siswa dapat bekerja sendiri atau bekerja dalam kolaborasi dengan teman sebaya untuk berlatih dan menunjukkan seberapa baik dia telah memahami instruksi. Siswa yang bekerja sama dapat meminta penjelasan kepada rekan mereka untuk melihat bentuk pengajaran timbal balik, untuk berbagi hasil. Pada akhir langkah ini, siswa akan lebih memperhatikan diri mereka sendiri dan teman sebaya mereka sementara kurang bergantung pada guru untuk menyelesaikan tugas belajar

Tiga langkah untuk melepaskan tanggung jawab secara bertahap dapat diselesaikan dalam waktu sesingkat pelajaran sehari. Metode pengajaran ini mengikuti perkembangan di mana guru melakukan lebih sedikit pekerjaan dan siswa secara bertahap menerima tanggung jawab yang meningkat untuk pembelajaran mereka. Pelepasan tanggung jawab secara bertahap dapat diperpanjang selama satu minggu, bulan, atau tahun di mana siswa mengembangkan kemampuan untuk menjadi pembelajar mandiri yang kompeten.

Strategi pelepasan tanggung jawab bertahap ini berfungsi untuk semua area konten. Proses, ketika dilakukan dengan benar, berarti instruksi diulang tiga atau empat kali, dan mengulangi pelepasan secara bertahap proses tanggung jawab di banyak ruang kelas di seluruh area konten juga dapat memperkuat strategi untuk siswa kemerdekaan.

Pada langkah pertama, misalnya, di kelas ELA kelas enam, pelajaran model "Saya lakukan" untuk pelepasan tanggung jawab secara bertahap mungkin dimulai dengan guru mempratinjau karakter dengan menunjukkan gambar yang menyerupai karakter dan melakukan berpikir keras, "Apa yang dilakukan penulis untuk membantu saya memahami karakter? "

"Aku tahu apa yang dikatakan karakter itu penting. Saya ingat bahwa karakter ini, Jeane, mengatakan sesuatu yang jahat tentang karakter lain. Saya pikir dia mengerikan. Tapi, saya juga tahu apa yang dianggap penting oleh karakter. Saya ingat Jeane merasa tidak enak setelah apa yang dikatakannya. "

Guru kemudian dapat memberikan bukti dari teks untuk mendukung pemikiran ini dengan keras:

"Itu artinya penulis memberi kami lebih banyak informasi dengan mengizinkan kami membaca pikiran Jeane. Ya, halaman 84 menunjukkan bahwa Jeane merasa sangat bersalah dan ingin meminta maaf. "

Dalam contoh lain, di kelas aljabar kelas 8, langkah dua yang dikenal sebagai "kita lakukan," mungkin melihat siswa bekerja bersama untuk menyelesaikan multi-langkah persamaan seperti 4x + 5 = 6x - 7 dalam kelompok kecil sementara guru bersirkulasi berhenti untuk menjelaskan bagaimana menyelesaikan ketika variabel berada di kedua sisi persamaan. Siswa dapat diberikan sejumlah masalah dengan menggunakan konsep yang sama untuk dipecahkan bersama.

Akhirnya, langkah ketiga, yang dikenal sebagai "Anda lakukan," di ruang kelas sains adalah langkah terakhir yang dilakukan siswa ketika mereka menyelesaikan laboratorium kimia kelas 10. Siswa akan melihat demonstrasi guru dari percobaan. Mereka juga akan mempraktikkan penanganan bahan dan prosedur keselamatan dengan guru karena bahan kimia atau bahan perlu ditangani dengan hati-hati. Mereka akan melakukan percobaan dengan bantuan dari guru. Mereka sekarang akan siap untuk bekerja dengan rekan-rekan mereka untuk melakukan percobaan laboratorium secara mandiri. Mereka juga akan reflektif dalam penulisan laboratorium dalam menceritakan langkah-langkah yang membantu mereka mendapatkan hasil.

Dengan mengikuti setiap langkah dalam pelepasan tanggung jawab secara bertahap, siswa akan dihadapkan pada pelajaran atau isi unit tiga kali atau lebih. Pengulangan ini dapat mempersiapkan siswa membiarkan mereka berlatih dengan keterampilan untuk menyelesaikan tugas. Mereka mungkin juga memiliki lebih sedikit pertanyaan daripada jika mereka baru saja dikirim untuk melakukan semuanya sendiri pertama kali.

Ada sejumlah model lain yang menggunakan pelepasan tanggung jawab secara bertahap. Salah satu model tersebut, Daily 5, digunakan di sekolah dasar dan menengah. Dalam buku putih (2016) berjudul Strategi Efektif untuk Pengajaran dan Pembelajaran Kemandirian dalam Literasi, Dr. Jill Buchan menjelaskan:

"Harian 5 adalah kerangka kerja untuk menyusun waktu melek huruf sehingga siswa mengembangkan kebiasaan membaca, menulis, dan bekerja secara mandiri seumur hidup."

Selama Harian 5, siswa memilih dari lima pilihan membaca dan menulis otentik yang diatur di stasiun: membaca untuk diri sendiri, mengerjakan menulis, membaca untuk seseorang, bekerja kata, dan mendengarkan membaca.

Dengan cara ini, siswa terlibat dalam praktik membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan sehari-hari. The Daily 5 menguraikan 10 langkah dalam melatih siswa muda dalam pelepasan tanggung jawab secara bertahap;

1. Identifikasi apa yang harus diajarkan
2. Tetapkan tujuan dan ciptakan rasa urgensi
3. Catat perilaku yang diinginkan pada bagan yang terlihat oleh semua siswa
4. Model perilaku yang paling diinginkan selama Harian 5
5. Model perilaku yang paling tidak diinginkan dan kemudian perbaiki dengan yang paling diinginkan (dengan siswa yang sama)
6. Tempatkan siswa di sekitar ruangan sesuai dengan
7. Berlatih dan membangun stamina
8. Tetap keluar dari jalan (hanya jika perlu, diskusikan perilaku)
9. Gunakan sinyal tenang untuk membawa siswa kembali ke grup
10. Lakukan check-in grup dan tanyakan, "Bagaimana hasilnya?"

Pelepasan tanggung jawab secara bertahap menggabungkan prinsip-prinsip yang dipahami secara umum tentang pembelajaran:

• Siswa dapat belajar dengan baik melalui pembelajaran langsung dibandingkan dengan menonton atau mendengarkan orang lain.
• Kesalahan adalah bagian dari proses pembelajaran; semakin banyak latihan, semakin sedikit kesalahan.
• Latar belakang pengetahuan dan keterampilan membedakan siswa dengan siswa yang berarti bahwa kesiapan untuk belajar juga berbeda.

Untuk akademisi, pelepasan kerangka tanggung jawab secara bertahap berutang banyak pada teori-teori teori perilaku sosial yang akrab. Pendidik telah menggunakan pekerjaan mereka untuk mengembangkan atau meningkatkan metode pengajaran.

• Piaget (1952) "The Origin of Intelligence in Children" (struktur kognitif)
• Vygotsky (1978) "Interaksi Antara Belajar dan Pengembangan" (zona perkembangan proksimal)
• Bandura (1965) "Pengaruh Kontinjensi Penguatan Model 'pada Akuisisi Respon Imitatif" (perhatian, retensi, reproduksi, dan motivasi)
• Wood, Bruner, dan Ross's (1976) "Peran Bimbingan Belajar dalam Pemecahan Masalah" (instruksi perancah)

Pelepasan tanggung jawab secara bertahap dapat digunakan di semua area konten. Hal ini sangat berguna dalam memberikan guru cara untuk memasukkan instruksi yang berbeda untuk semua bidang pengajaran.

Untuk bacaan tambahan:

• Fisher, D., & Frey, N. (2008). Pembelajaran yang lebih baik melalui pengajaran terstruktur: Kerangka kerja untuk pelepasan tanggung jawab secara bertahap. Alexandria, VA: ASCD.
• Levy, E. (2007). Pelepasan Tanggung Jawab Bertahap: Saya lakukan, Kami lakukan, Anda lakukan. Diakses pada 27 Oktober 2017, dari http://www.sjboces.org/doc/Gifted/GradualReleaseResponsibilityJan08.pdf