Pipa Sekolah-ke-Penjara: Definisi dan Bukti

Pipa sekolah-ke-penjara adalah proses melalui mana siswa didorong keluar dari sekolah dan masuk ke penjara. Dengan kata lain, ini adalah proses mengkriminalisasi anak muda yang dilakukan oleh kebijakan dan praktik disipliner di sekolah-sekolah yang membuat siswa berhubungan dengan penegak hukum. Begitu mereka berhubungan dengan penegak hukum karena alasan disiplin, banyak dari mereka yang didorong keluar dari lingkungan pendidikan dan masuk ke sistem peradilan anak dan remaja.

Kebijakan dan praktik utama yang menciptakan dan sekarang mempertahankan jalur pipa sekolah-ke-penjara termasuk kebijakan tanpa toleransi yang mengamanatkan hukuman berat untuk pelanggaran ringan dan berat, pengecualian siswa dari sekolah melalui penangguhan hukuman dan pengusiran, dan kehadiran polisi di kampus sebagai Petugas Sumber Daya Sekolah (SRO).

Pipa sekolah-ke-penjara didukung oleh keputusan anggaran yang dibuat oleh pemerintah A.S. Dari 1987-2007, dana untuk penahanan lebih dari dua kali lipat sementara dana untuk pendidikan tinggi hanya meningkat sebesar 21 persen, menurut PBS. Selain itu, bukti menunjukkan bahwa pipa sekolah-ke-penjara terutama menangkap dan memengaruhi siswa berkulit hitam, yang mencerminkan representasi berlebihan kelompok ini di penjara dan penjara Amerika.

Dua kekuatan utama yang menghasilkan dan sekarang mempertahankan jalur sekolah-ke-penjara adalah penggunaan kebijakan tanpa toleransi yang mengamanatkan hukuman ekslusif dan keberadaan SRO di kampus-kampus. Kebijakan dan praktik ini menjadi umum setelah a serentetan penembakan sekolah yang mematikan melintasi A.S. pada 1990-an. Pembuat undang-undang dan pendidik yakin mereka akan membantu memastikan keamanan di kampus sekolah.

Memiliki kebijakan nol toleransi berarti bahwa sekolah tidak memiliki toleransi untuk segala jenis perilaku buruk atau pelanggaran peraturan sekolah, tidak peduli seberapa kecil, tidak disengaja, atau didefinisikan secara subyektif. Di sekolah dengan kebijakan nol toleransi, penangguhan dan pengusiran adalah cara yang biasa dan umum untuk menghadapi perilaku siswa yang salah.

Penelitian menunjukkan bahwa penerapan kebijakan tanpa toleransi telah menyebabkan peningkatan yang signifikan dalam penangguhan dan pengusiran. Mengutip sebuah studi oleh Michie, sarjana pendidikan Henry Giroux mengamati itu, selama periode empat tahun, penangguhan meningkat sebesar 51 persen dan pengusiran hampir 32 kali setelah kebijakan tanpa toleransi diterapkan di sekolah Chicago. Mereka melonjak dari hanya 21 pengusiran pada tahun ajaran 1994-95 menjadi 668 pada tahun 1997-98. Demikian pula, Giroux mengutip laporan dari Denver Rocky Mountain News yang menemukan bahwa pengusiran meningkat lebih dari 300 persen di sekolah umum kota antara tahun 1993 dan 1997.

Setelah ditangguhkan atau dikeluarkan, data menunjukkan bahwa siswa kecil kemungkinannya untuk menyelesaikan sekolah menengah atas, lebih dari dua kali lipat kemungkinan ditangkap saat cuti paksa dari sekolah, dan lebih mungkin untuk berhubungan dengan sistem peradilan anak selama tahun setelah cuti. Faktanya, sosiolog David Ramey menemukan, dalam penelitian yang representatif secara nasional, bahwa mengalami hukuman sekolah sebelum usia 15 tahun terkait dengan kontak dengan sistem peradilan pidana untuk anak laki-laki. Penelitian lain menunjukkan bahwa siswa yang tidak menyelesaikan sekolah menengah lebih mungkin untuk dipenjara.

Selain mengadopsi kebijakan toleransi nol yang keras, sebagian besar sekolah di seluruh negeri sekarang memiliki polisi hadir di kampus setiap hari dan sebagian besar negara bagian mewajibkan pendidik untuk melaporkan perilaku siswa yang melanggar hukum pelaksanaan. Kehadiran SRO di kampus berarti bahwa siswa memiliki kontak dengan penegak hukum sejak usia muda. Meskipun tujuan mereka adalah untuk melindungi siswa dan memastikan keamanan di kampus sekolah, dalam banyak kasus, polisi menangani masalah disipliner meningkatkan pelanggaran kecil, non-kekerasan menjadi kekerasan, insiden kriminal yang memiliki dampak negatif pada siswa.

Oleh mempelajari distribusi dana federal untuk SRO dan tingkat penangkapan terkait sekolah, kriminolog Emily G. Owens menemukan bahwa kehadiran SRO di kampus menyebabkan lembaga penegak hukum mempelajari lebih banyak kejahatan dan meningkatkan kemungkinan penangkapan atas kejahatan tersebut di antara anak-anak di bawah usia 15 tahun.

Christopher A. Mallett, seorang sarjana hukum dan ahli di pipa sekolah-ke-penjara, meninjau bukti keberadaan pipa dan menyimpulkan bahwa "Peningkatan penggunaan kebijakan tanpa toleransi dan polisi... di sekolah telah secara eksponensial meningkatkan penangkapan dan rujukan ke sekolah pengadilan anak-anak. "Begitu mereka melakukan kontak dengan sistem peradilan pidana, data menunjukkan bahwa siswa tidak mungkin lulus tinggi sekolah.

Secara keseluruhan, apa yang terbukti selama satu dekade penelitian empiris tentang topik ini adalah bahwa kebijakan tanpa toleransi, tindakan disipliner hukuman seperti suspensi dan pengusiran, dan kehadiran SRO di kampus telah menyebabkan semakin banyak siswa didorong keluar dari sekolah dan ke peradilan remaja dan pidana sistem. Singkatnya, kebijakan dan praktik ini menciptakan jalur pipa sekolah-ke-penjara dan mempertahankannya hari ini.

Tetapi mengapa tepatnya kebijakan dan praktik ini membuat siswa lebih cenderung melakukan kejahatan dan berakhir di penjara? Teori dan penelitian sosiologis membantu menjawab pertanyaan ini.

Satu kunci teori penyimpangan sosiologis, dikenal sebagai teori pelabelan, berpendapat bahwa orang-orang datang untuk mengidentifikasi dan berperilaku dengan cara yang mencerminkan bagaimana orang lain melabeli mereka. Menerapkan teori ini ke jalur pipa sekolah-ke-penjara menunjukkan bahwa dicap sebagai anak "jahat" oleh otoritas sekolah dan / atau SRO, dan menjadi diperlakukan dengan cara yang mencerminkan label itu (secara hukuman), pada akhirnya mengarahkan anak-anak untuk menginternalisasi label tersebut dan berperilaku dengan cara yang membuatnya menjadi nyata melalui tindakan. Dengan kata lain, itu adalah ramalan yang terpenuhi dengan sendirinya.

Sosiolog Victor Rios menemukan hal itu dalam penelitiannya tentang efek pemolisian terhadap kehidupan anak laki-laki Hitam dan Latin di Wilayah Teluk San Francisco. Di buku pertamanya, Dihukum: Pemolisian Lives of Black dan Latino Boys, Rios mengungkapkannya wawancara mendalam dan observasi etnografis bagaimana peningkatan pengawasan dan upaya mengendalikan "yang berisiko" atau pemuda yang menyimpang pada akhirnya menumbuhkan perilaku yang sangat kriminal yang ingin mereka cegah. Dalam konteks sosial di mana lembaga-lembaga sosial memberi label pemuda yang menyimpang sebagai buruk atau kriminal, dan dengan melakukan itu, lepaskan mereka martabat, gagal mengakui perjuangan mereka, dan tidak memperlakukan mereka dengan hormat, pemberontakan dan kriminalitas adalah tindakan perlawanan. Menurut Rios, maka, itu adalah lembaga sosial dan otoritas mereka yang melakukan pekerjaan mengkriminalisasi pemuda.

Sosiologis konsep sosialisasi juga membantu menjelaskan mengapa pipa sekolah ke penjara ada. Setelah keluarga, sekolah adalah situs sosialisasi terpenting dan formatif kedua bagi anak-anak dan remaja tempat mereka belajar norma sosial untuk perilaku dan interaksi dan menerima bimbingan moral dari tokoh-tokoh otoritas. Menghapus siswa dari sekolah sebagai bentuk disiplin membawa mereka keluar dari lingkungan formatif dan proses penting ini, dan menghilangkan mereka dari keamanan dan struktur yang disediakan sekolah. Banyak siswa yang mengungkapkan masalah perilaku di sekolah bertindak sebagai respons terhadap kondisi stres atau berbahaya di rumah atau lingkungan, jadi mengeluarkan mereka dari sekolah dan mengembalikan mereka ke lingkungan rumah yang bermasalah atau tidak diawasi lebih menyakitkan daripada membantu mereka pengembangan.

Sementara dikeluarkan dari sekolah selama penangguhan atau pengusiran, kaum muda lebih cenderung menghabiskan waktu dengan orang lain dihapus karena alasan yang sama, dan dengan mereka yang sudah terlibat dalam kegiatan kriminal. Daripada disosialisasikan oleh teman sebaya dan pendidik yang berfokus pada pendidikan, siswa yang telah diskors atau diusir akan lebih disosialisasikan oleh teman sebaya dalam situasi yang sama. Karena faktor-faktor ini, hukuman pemecatan dari sekolah menciptakan kondisi untuk perkembangan perilaku kriminal.

Lebih lanjut, memperlakukan siswa sebagai penjahat ketika mereka tidak melakukan apa-apa selain bertindak dengan cara-cara kecil, tanpa kekerasan melemah pihak berwenang pendidik, polisi, dan anggota lain dari sektor peradilan anak dan remaja. Hukuman itu tidak sesuai dengan kejahatan dan oleh karena itu menunjukkan bahwa mereka yang berada dalam posisi otoritas tidak dapat dipercaya, adil, dan bahkan tidak bermoral. Berusaha melakukan yang sebaliknya, figur otoritas yang berperilaku seperti ini sebenarnya dapat mengajar siswa bahwa mereka dan wewenang mereka tidak harus dihormati atau dipercayai, yang menumbuhkan konflik di antara mereka dan siswa. Konflik ini kemudian sering mengarah pada hukuman eksklusi dan merusak lebih lanjut yang dialami oleh siswa.

Akhirnya, begitu dikeluarkan dari sekolah dan dicap jahat atau kriminal, siswa sering menemukan diri mereka sendiri distigmatisasi oleh guru mereka, orang tua, teman, orang tua dari teman, dan anggota masyarakat lainnya. Mereka mengalami kebingungan, stres, depresi, dan kemarahan sebagai akibat dikeluarkan dari sekolah dan diperlakukan dengan kasar dan tidak adil oleh mereka yang bertanggung jawab. Ini membuatnya sulit untuk tetap fokus pada sekolah dan menghambat motivasi untuk belajar dan keinginan untuk kembali ke sekolah dan untuk berhasil secara akademis.

Secara kumulatif, kekuatan sosial ini bekerja untuk mencegah studi akademis, menghambat prestasi akademik, dan bahkan menyelesaikan sekolah menengah atas, dan mendorong pemuda berlabel negatif ke jalur kriminal dan ke peradilan pidana sistem.

Sementara orang kulit hitam hanya 13 persen dari total populasi A.S., mereka merupakan persentase terbesar orang di penjara dan penjara—40 persen. Orang Latin juga terlalu terwakili di penjara dan penjara, tetapi jauh lebih sedikit. Sementara mereka terdiri dari 16 persen populasi A.S. mereka mewakili 19 persen dari mereka di penjara dan penjara. Sebaliknya, orang kulit putih hanya merupakan 39 persen dari populasi yang dipenjara, meskipun faktanya mereka adalah ras mayoritas di AS, yang terdiri dari 64 persen populasi nasional.

Data dari seluruh AS yang menggambarkan hukuman dan penangkapan terkait sekolah menunjukkan bahwa perbedaan ras dalam penahanan dimulai dengan pipa sekolah-ke-penjara. Penelitian menunjukkan bahwa keduanya sekolah dengan populasi kulit hitam yang besar dan sekolah yang kekurangan dana, banyak di antaranya adalah sekolah mayoritas-minoritas, lebih cenderung menerapkan kebijakan tanpa toleransi. Nasional, Siswa kulit hitam dan Amerika Indian menghadapi tingkat penskorsan dan pengusiran yang jauh lebih besar daripada siswa kulit putih. Tambahan, data yang dikumpulkan oleh Pusat Nasional untuk Statistik Pendidikan menunjukkan bahwa sementara persentase siswa kulit putih yang ditangguhkan turun dari 1999 hingga 2007, persentase siswa berkulit hitam dan Hispanik yang ditangguhkan naik.

Berbagai studi dan metrik menunjukkan bahwa siswa berkulit hitam dan Indian Amerika dihukum lebih sering dan lebih keras karena pelanggaran yang sama, sebagian besar kecil, daripada siswa kulit putih. Sarjana hukum dan pendidikan Daniel J. Losen menunjukkan itu, meskipun tidak ada bukti bahwa siswa ini bertingkah lebih sering atau lebih parah daripada orang kulit putih siswa, penelitian dari seluruh negeri menunjukkan bahwa guru dan administrator lebih menghukum mereka — terutama orang kulit hitam siswa. Losen mengutip satu penelitian yang menemukan bahwa perbedaan itu paling besar di antara pelanggaran tidak serius seperti ponsel penggunaan, pelanggaran kode berpakaian, atau pelanggaran yang didefinisikan secara subyektif seperti mengganggu atau menampilkan kasih sayang. Pelaku pertama kali berkulit hitam dalam kategori ini ditangguhkan dengan tarif dua kali lipat atau lebih dari yang untuk yang pertama kali berkulit putih.

Menurut Kantor Hak Asasi Manusia Departemen Pendidikan AS, sekitar 5 persen kulit putih siswa telah diskors selama pengalaman sekolah mereka, dibandingkan dengan 16 persen siswa berkulit hitam siswa. Ini berarti siswa kulit hitam lebih dari tiga kali lebih mungkin untuk diskors daripada rekan-rekan putih mereka. Meskipun mereka hanya terdiri dari 16 persen dari total pendaftaran siswa sekolah umum, siswa kulit hitam terdiri dari 32 persen dari suspensi di sekolah dan 33 persen dari suspensi di luar sekolah. Masalahnya, perbedaan ini dimulai sejak usia prasekolah. Hampir setengah dari semua siswa prasekolah diskors adalah Hitam, meskipun mereka hanya mewakili 18 persen dari total pendaftaran prasekolah. Indian Amerika juga menghadapi tingkat suspensi yang meningkat. Mereka mewakili 2 persen dari penangguhan di luar sekolah, yang 4 kali lebih besar dari persentase total siswa terdaftar yang mereka ikuti.

Siswa berkulit hitam juga jauh lebih mungkin mengalami beberapa suspensi. Meskipun mereka hanya 16 persen dari pendaftaran sekolah negeri, mereka adalah 42 persen dari mereka yang diskors beberapa kali. Ini berarti bahwa kehadiran mereka dalam populasi siswa dengan beberapa suspensi lebih dari 2,6 kali lebih besar daripada kehadiran mereka dalam populasi total siswa. Sementara itu, siswa kulit putih kurang terwakili di antara mereka yang memiliki beberapa suspensi, hanya 31 persen. Angka yang berbeda ini tidak hanya berlaku di sekolah tetapi juga lintas kabupaten berdasarkan ras. Data menunjukkan bahwa di daerah Midlands South Carolina, angka penskorsan di distrik sekolah yang sebagian besar berkulit hitam dua kali lipat dari yang ada di yang sebagian besar berkulit putih.

Ada juga bukti yang menunjukkan bahwa terlalu hukuman keras terhadap siswa kulit hitam terkonsentrasi di Amerika selatan, di mana warisan perbudakan dan kebijakan Jim Crow eksklusif dan kekerasan terhadap orang kulit hitam terwujud dalam kehidupan sehari-hari. Dari 1,2 juta siswa berkulit hitam yang diskors di seluruh negeri selama tahun ajaran 2011-2012, lebih dari setengahnya berlokasi di 13 negara bagian selatan. Pada saat yang sama, setengah dari semua siswa kulit hitam yang diusir berasal dari negara bagian ini. Di banyak distrik sekolah yang terletak di negara bagian ini, siswa berkulit hitam terdiri dari 100 persen siswa yang diskors atau dikeluarkan pada tahun ajaran tertentu.

Di antara populasi ini, siswa penyandang cacat bahkan lebih mungkin untuk mengalami disiplin eksklusif. Dengan pengecualian siswa Asia dan Latin, penelitian menunjukkan bahwa "lebih dari satu dari empat anak laki-laki berkulit putih... dan hampir satu dari lima gadis kulit berwarna cacat menerima penangguhan di luar sekolah. "Sementara itu, penelitian menunjukkan bahwa siswa kulit putih yang mengungkapkan masalah perilaku di sekolah lebih cenderung diobati dengan obat, yang mengurangi kemungkinan mereka berakhir di penjara atau penjara setelah berakting di sekolah.

Mengingat bahwa ada hubungan antara pengalaman suspensi dan keterlibatan dengan sistem peradilan pidana, dan mengingat bahwa bias rasial dalam pendidikan dan di antara polisi yang terdokumentasi dengan baik, tidak mengherankan bahwa siswa kulit hitam dan Latin terdiri dari 70 persen dari mereka yang menghadapi rujukan untuk penegakan hukum atau terkait sekolah penangkapan.

Begitu mereka berhubungan dengan sistem peradilan pidana, seperti yang ditunjukkan oleh statistik pada jalur pipa dari sekolah ke penjara di atas, siswa jauh lebih kecil kemungkinannya untuk menyelesaikan sekolah menengah. Mereka yang melakukannya dapat melakukannya di "sekolah alternatif" untuk siswa yang dicap sebagai "kenakalan remaja," banyak yang tidak terakreditasi dan menawarkan pendidikan berkualitas lebih rendah daripada yang akan mereka terima di sekolah umum. Orang lain yang ditempatkan di pusat penahanan remaja atau penjara mungkin tidak menerima sumber daya pendidikan sama sekali.

Itu rasisme tertanam dalam pipa sekolah-ke-penjara adalah faktor penting dalam menghasilkan kenyataan itu Siswa berkulit hitam dan Latin jauh lebih kecil kemungkinannya untuk menyelesaikan sekolah menengah dibandingkan teman-teman kulit putih mereka dan bahwa orang-orang kulit hitam, Latin, dan Amerika India lebih besar kemungkinannya berakhir di penjara atau penjara daripada orang kulit putih.

Apa yang ditunjukkan oleh semua data ini adalah bahwa pipa saluran dari sekolah ke penjara sangat nyata, tetapi juga dipicu oleh bias rasial. dan menghasilkan hasil rasis yang menyebabkan kerusakan besar pada kehidupan, keluarga, dan komunitas orang kulit berwarna di seluruh Amerika Serikat.