17 Teknik Perancah untuk Digunakan Saat Memperkenalkan Subjek Baru

Perancah mengacu pada teknik pendidikan penyampaian konten secara bertahap untuk mendukung pembelajaran organik berkualitas tinggi. Seorang guru yang merancah instruksi mereka membuka materi baru secara perlahan dan membangun banyak dukungan dalam pengajaran mereka, bergerak hanya ketika setiap siswa telah mencapai pemahaman.

Tujuan perancah adalah untuk memenuhi siswa pada tingkat kemampuan mereka dan membimbing mereka untuk tumbuh selangkah demi selangkah. Pembelajaran ini mengikuti pola perkembangan logis dan mempertahankan dukungan sampai siswa dapat menunjukkan kemahiran tanpa mereka.

Perancah tidak boleh disediakan untuk siswa penyandang cacat dan Pelajar bahasa Inggris—Praktik ini sangat mendasar bagi semua pengajaran yang efektif dan adil. Dengan meletakkan pengetahuan baru pada pengetahuan yang ada, siswa memiliki fondasi pemahaman yang lebih kuat dan lebih luas. Perancah memberikan lebih banyak kesempatan untuk mengakomodasi kebutuhan individu siswa di sepanjang jalan daripada metode pengajaran yang lebih tradisional.

Perancah pengajaran Anda membutuhkan penggunaan berbagai strategi, yang semuanya bertujuan untuk menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan karenanya lebih makmur bagi siswa. Gunakan teknik ini untuk merancang instruksi yang mendukung.

Manfaatkan apa yang sudah diketahui siswa Anda. Perancah instruksi Anda dengan mengingatkan siswa Anda tentang apa yang telah mereka pelajari dan membantu mereka agar sesuai dengan yang baru informasi ke dalam otak mereka dengan mencari tahu apa yang sudah mereka ketahui tentang konsep yang belum Anda ajarkan namun.

Pengetahuan sebelumnya juga mencakup pengalaman pribadi siswa dan bidang keahlian. Alih-alih mengabaikan perbedaan di antara siswa Anda dalam upaya untuk menyamakan kedudukan, mainkan pada setiap rangkaian pengetahuan unik untuk mengajar seluruh kelas. Imbaulah siswa untuk menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan mereka sendiri dan berbagi koneksi ini dengan orang lain.

Pecah materi baru menjadi potongan-potongan berukuran gigitan dan sering-seringlah mengunjungi siswa. Instruksi perancah harus menyerupai tangga di mana setiap konsep baru memiliki tangga sendiri. Daripada menyampaikan konten yang rumit sekaligus dan menguji pemahaman pada akhirnya, berikan konsep yang menantang ruang mereka sendiri untuk bernafas dan menilai kemajuan siswa saat itu terjadi. Ajukan pertanyaan untuk memastikan semua siswa mengerti sebelum mengambil langkah lain bersama-sama.

Salah satu fitur yang menentukan dari instruksi scaffolded adalah pembelajaran yang diarahkan oleh siswa. Perancah menekankan pentingnya melengkapi siswa dengan alat yang memungkinkan mereka untuk membimbing pembelajaran mereka sendiri dan memberi mereka banyak ruang untuk berlatih menggunakannya. Perancah membuat perjalanan sama pentingnya dengan tujuan

Berikan strategi pada siswa Anda daripada jawaban. Imbaulah mereka untuk berlatih mengajukan pertanyaan mereka sendiri, membuat prediksi, dan menarik kesimpulan dan mengajari mereka bahwa tidak apa-apa ketika mereka salah. Perancah memungkinkan siswa untuk bertanggung jawab sehingga mereka siap untuk mendekati masalah apa pun, bukan hanya yang tepat di depan mereka.

Selalu tunjukkan hasil yang diinginkan sebelum siswa menyelesaikan tugas. "Tunjukkan, jangan katakan," adalah salah satu dari banyak mantra yang diikuti oleh guru yang berlatih perancah. Bantulah siswa Anda untuk melihat secara persis seperti apa kesuksesan itu, apakah itu garis pertanyaan yang harus mereka ikuti atau contoh produk jadi, sehingga mereka memiliki sesuatu untuk referensi ketika tiba saatnya bagi mereka untuk secara independen menunjukkan kemahiran. Latih memodelkan proses berpikir, kegiatan, dan keterampilan setiap kali Anda mengajarkan informasi baru.

Memotivasi siswa Anda dan membuat informasi lebih mudah dipahami dengan memberikan konteksnya. Muat di depan topik baru dengan semua detail yang diperlukan untuk memahaminya. Siswa terlalu sering diminta untuk mempelajari materi baru dalam ruang hampa dan kemudian diharapkan untuk menerapkannya dengan benar tetapi yang terbaik belajar terjadi ketika guru membantu siswa membuat koneksi dan memberikan gambar dan tema besar alih-alih tampaknya potongan yang tidak terkait.

Beberapa contoh konteks bermanfaat termasuk:

• Garis waktu untuk peristiwa sejarah — pengajaran kapan hal-hal terjadi juga apa terjadi. Ini membuatnya lebih mudah untuk memahami bagaimana acara-acara tersebut cocok satu sama lain.
• Mengajar istilah kosa kata kunci sebelum membaca teks untuk meningkatkan pemahaman.
• Menjelaskan alasan untuk menerapkan strategi matematika sebelum menunjukkan kepada siswa cara menggunakannya sehingga mereka dapat berlatih menerapkannya sebagaimana dimaksud.

Perancah tidak dimungkinkan tanpa dukungan — manfaatkan beberapa. Alat bantu dan isyarat visual dan verbal membuat informasi lebih mudah dipahami, diingat, dan diterapkan. Gunakan alat organisasi seperti pengatur grafik, visual seperti grafik dan foto, dan isyarat verbal seperti perangkat mnemonic dan nyanyian sebagai roda pelatihan ketika siswa belajar sampai mereka sepenuhnya memahami dan tidak lagi membutuhkan perancah ini. Tentang pengajaran yang baik membuat tongkat informasi, bukan mengebornya dan berharap ia melakukannya sendiri.