Menciptakan Koherensi Vertikal untuk Kurikulum Bahasa Inggris

Setiap siswa sekolah menengah di setiap negara bagian harus mengambil kelas bahasa Inggris. Jumlah kredit bahasa Inggris yang diperlukan untuk ijazah sekolah menengah dapat berbeda sesuai dengan undang-undang negara bagian. Terlepas dari jumlah kredit yang diperlukan, subjek bahasa Inggris didefinisikan dalam Glosarium Reformasi Pendidikan sebagai "mata kuliah inti" studi:

"Kursus inti mengacu pada serangkaian atau pilihan program yang harus diselesaikan oleh semua siswa sebelum mereka dapat melanjutkan ke tingkat berikutnya dalam pendidikan mereka atau mendapatkan diploma."

Sebagian besar negara bagian telah mengadopsi persyaratan empat tahun kelas bahasa Inggris, dan di banyak negara, dewan sekolah setempat dapat mengadopsi persyaratan kelulusan tambahan di luar yang diamanatkan oleh negara.

Sebagian besar sekolah akan merancang program belajar bahasa Inggris empat tahun mereka sehingga memiliki koherensi vertikal atau perkembangan dari tahun ke tahun. Koherensi vertikal ini memungkinkan

Deskripsi berikut memberikan gambaran umum tentang bagaimana empat tahun bahasa Inggris diselenggarakan.

Bahasa Inggris I secara tradisional ditawarkan sebagai kursus survei yang berfungsi sebagai pengantar untuk kerasnya membaca sekolah menengah dan menulis. Sebagai mahasiswa baru, siswa berpartisipasi dalam proses penulisan oleh menyusun tesis pernyataan dan menulis esai dalam berbagai genre (argumentatif, jelas, informasional).

Siswa di kelas 9 harus secara eksplisit diajarkan bagaimana meneliti suatu topik menggunakan sumber yang valid dan bagaimana menggunakan sumber yang sah secara terorganisir sebagai bukti dalam membuat klaim. Dalam semua tanggapan tertulis, siswa diharapkan terbiasa dengan spesifik peraturan tata bahasa (mis: struktur paralel, titik koma, dan titik dua) dan penerapannya secara tertulis.

Siswa juga belajar kosa kata akademik dan konten khusus. Untuk berpartisipasi dalam percakapan dan kolaborasi, siswa harus siap untuk berbicara dan mendengarkan setiap hari di kelas berdasarkan aktivitas (kerja kelompok kecil, diskusi kelas, debat).

Literatur yang dipilih untuk kursus mewakili beberapa genre (puisi, drama, esai, novel, cerita pendek). Dalam analisis mereka tentang sastra, siswa diharapkan untuk melihat dari dekat bagaimana pilihan penulis atas unsur-unsur sastra telah berkontribusi terhadap tujuan penulis. Siswa mengembangkan keterampilan membaca dekat baik dalam fiksi dan nonfiksi. Keterampilan membaca yang dekat harus dikembangkan sehingga siswa dapat menggunakan keterampilan ini dengan teks informasi dalam disiplin ilmu lain.

Koherensi vertikal yang ditetapkan dalam kurikulum untuk bahasa Inggris saya harus membangun pada prinsip-prinsip utama penulisan dalam berbagai genre. Dalam bahasa Inggris II, siswa harus terus fokus pada set keterampilan untuk menulis formal menggunakan proses penulisan (prapenulisan, konsep, revisi, konsep akhir, pengeditan, penerbitan). Siswa dapat berharap bahwa mereka akan diminta untuk memberikan informasi secara lisan. Mereka juga akan belajar lebih banyak tentang teknik penelitian yang benar.

Literatur yang ditawarkan di kelas 10 dapat dipilih berdasarkan tema seperti Datang usia atau Konflik dan Alam. Format lain yang dapat digunakan dalam memilih literatur mungkin koherensi horisontal, di mana teks yang dipilih dirancang untuk melengkapi atau dikaitkan dengan kursus tingkat dua lainnya seperti studi sosial atau sains. Dalam pengaturan ini, literatur untuk Bahasa Inggris II dapat mencakup pilihan dari teks-teks sastra dunia yang mungkin ada koheren secara horizontal dengan kursus studi sosial dalam studi global atau kursus sejarah dunia. Misalnya, siswa dapat membaca "All Quiet on the Western Front" saat mempelajari Perang Dunia I.

Siswa terus fokus pada peningkatan keterampilan pemahaman mereka dengan menganalisis teks informasi dan sastra. Mereka juga memeriksa penggunaan alat sastra oleh pengarang dan efek yang dimiliki pilihan pengarang terhadap keseluruhan karya.

Akhirnya, di kelas 10, siswa terus berkembang (minimal 500 kata setiap tahun untuk setiap tahun di sekolah menengah atas) akademik dan khusus konten kosa kata.

Dalam bahasa Inggris III, fokusnya mungkin pada studi Amerika. Fokus pada studi sastra tertentu ini akan memberi guru kesempatan lain untuk mendatar koherensi, di mana literatur yang dipilih dapat melengkapi atau dikaitkan dengan bahan untuk kursus studi sosial yang diperlukan dalam sejarah Amerika atau kewarganegaraan.

Siswa mungkin diharapkan berhasil menyelesaikan makalah penelitian tahun ini dalam bahasa Inggris atau disiplin ilmu lain, seperti sains. Siswa terus bekerja pada bentuk formal ekspresi tertulis mereka dalam berbagai genre (EX: esai pribadi sebagai persiapan untuk esai perguruan tinggi). Mereka harus memahami dan menerapkan standar bahasa Inggris, termasuk penggunaan tanda hubung.

Di kelas 11, siswa berlatih berbicara dan mendengarkan percakapan dan kolaborasi. Mereka harus memiliki kesempatan untuk menerapkan pemahaman mereka tentang gaya dan perangkat retoris. Siswa akan diharapkan untuk menganalisis teks informasi dan sastra dalam berbagai genre (puisi, drama, esai, novel, cerpen) dan secara kritis mengevaluasi bagaimana gaya penulis berkontribusi terhadap gaya penulis tujuan.

Siswa di tahun junior dapat memilih untuk memilih kursus di Penempatan Lanjutan Bahasa Inggris dan Komposisi (APLang) yang bisa menggantikan Bahasa Inggris III. Menurut Dewan Perguruan Tinggi, kursus AP Lang mempersiapkan para siswa untuk membaca dan memahami teks-teks yang beragam secara retoris dan topikal. Kursus ini mempersiapkan siswa untuk mengidentifikasi, menerapkan, dan akhirnya mengevaluasi penggunaan perangkat retoris dalam teks. Selain itu, kursus di tingkat ini mengharuskan siswa mensintesis informasi dari banyak teks untuk menulis argumen yang terorganisir dengan baik.

Bahasa Inggris IV menandai kulminasi pengalaman kursus bahasa Inggris siswa setelah tiga belas tahun dari TK hingga kelas 12. Organisasi kursus ini mungkin yang paling fleksibel dari semua kelas bahasa Inggris sekolah menengah atas sebagai kursus survei multi-genre atau pada genre sastra tertentu (mis: Sastra Inggris). Beberapa sekolah mungkin memilih untuk menawarkan proyek senior yang dipilih oleh siswa untuk memamerkan serangkaian keterampilan.

Pada kelas 12, siswa diharapkan telah menguasai kemampuan untuk menganalisis berbagai bentuk sastra termasuk teks informasi, fiksi, dan puisi. Lansia dapat menunjukkan kemampuan mereka untuk menulis baik secara formal maupun informal serta kemampuan untuk berbicara secara individu atau dalam kolaborasi sebagai bagian dari perguruan tinggi dan / atau karir yang siap abad ke-21 keterampilan.

Sastra dan Komposisi Bahasa Inggris AP dapat ditawarkan sebagai pilihan (di kelas 11 atau 12). Sekali lagi, menurut Dewan Perguruan Tinggi, "Ketika mereka membaca, siswa harus mempertimbangkan struktur, gaya, dan tema pekerjaan, serta elemen berskala lebih kecil seperti penggunaan bahasa kiasan, pencitraan, simbolisme, dan nada. "

Banyak sekolah dapat memilih untuk menawarkan kursus pilihan bahasa Inggris bagi siswa untuk mengikuti kursus bahasa Inggris inti mereka. Kredit pilihan mungkin atau tidak dapat melayani kredit bahasa Inggris yang diperlukan untuk ijazah. Sebagian besar perguruan tinggi mendorong siswa untuk mengambil kelas inti yang diperlukan, yang mungkin termasuk atau tidak termasuk mata pelajaran pilihan, dan petugas penerimaan perguruan tinggi umumnya mencari siswa untuk melengkapi persyaratan akademik sebelum mengekspresikan minat mereka melalui pilihan.

Pilihan memperkenalkan siswa ke subjek yang sama sekali baru untuk menantang diri mereka sendiri dan tetap termotivasi di sekolah menengah. Beberapa penawaran elektif yang lebih tradisional dalam bahasa Inggris meliputi:

• Jurnalisme: Kursus ini memaparkan siswa pada konsep dasar pelaporan dan penulisan non-fiksi. Siswa bekerja dengan berbagai format artikel. Etika jurnalistik dan bias dalam pelaporan umumnya dimasukkan. Siswa menulis berita untuk mengembangkan dan meningkatkan tulisan mereka dalam berbagai gaya dan format. Jurnalisme sering ditawarkan dengan koran sekolah atau platform media.
• Penulisan Kreatif: Baik melalui tugas atau secara mandiri, siswa berpartisipasi dalam penulisan kreatif untuk menulis fiksi, narasi, menggunakan deskripsi dan dialog. Karya-karya penulis mapan dapat dibaca dan didiskusikan sebagai model penulisan siswa. Siswa dapat menyelesaikan latihan menulis di kelas dan mengomentari karya kreatif masing-masing.
• Film dan Sastra: Dalam kursus ini, siswa dapat menjelajahi teks ke versi film mereka untuk menganalisis narasi dan keputusan artistik dari penulis dan sutradara dan untuk lebih memahami seni bercerita dan itu tujuan.

Sementara kurikulum untuk bahasa Inggris sekolah menengah atas tidak seragam atau standar negara oleh negara, baru-baru ini ada upaya melalui Common Core State Standards (CCSS) untuk mengidentifikasi serangkaian keterampilan tingkat kelas khusus yang harus dikembangkan siswa dalam membaca, menulis, mendengarkan dan berbicara. CCSS telah sangat memengaruhi apa yang diajarkan di semua disiplin ilmu. Menurut halaman pengantar standar literasi, siswa harus ditanya:

"... untuk membaca cerita dan sastra, serta teks yang lebih kompleks yang memberikan fakta dan latar belakang pengetahuan di berbagai bidang seperti sains dan studi sosial."

Empat puluh dua dari lima puluh negara bagian AS mengadopsi Common Core State Standards. Tujuh tahun kemudian, sejumlah negara bagian ini telah mencabut atau secara aktif berencana untuk mencabut standar. Apapun, semua tingkat sekolah menengah kelas bahasa Inggris serupa dalam desain mereka untuk mempromosikan keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan yang diperlukan untuk sukses di luar sekolah.