Mempersiapkan Siswa untuk Musim Pengujian

Musim semi secara tradisional adalah musim permulaan, dan untuk siswa sekolah menengah dan menengah, musim semi seringkali merupakan awal dari musim pengujian. Ada tes distrik, tes negara, dan tes nasional untuk siswa di kelas 7-12 yang dimulai pada bulan Maret dan berlanjut hingga akhir tahun ajaran. Banyak dari tes ini diamanatkan oleh undang-undang.

Di sekolah umum yang khas, seorang siswa akan mengambil setidaknya satu tes standar setiap tahun. Para siswa sekolah menengah yang mendaftar di program kredit perguruan tinggi dapat mengambil tes lebih banyak lagi. Masing-masing tes standar ini dirancang untuk mengambil minimal 3,5 jam untuk menyelesaikannya. Menambah waktu ini selama enam tahun antara kelas 7-12, rata-rata siswa berpartisipasi dalam pengujian standar selama 21 jam atau setara dengan tiga hari sekolah penuh.

Pendidik pertama dapat memberikan informasi yang membantu siswa lebih memahami tujuan tes tertentu. Apakah tes akan mengukur pertumbuhan individu mereka atau tes akan mengukur kinerja mereka terhadap orang lain?

Itu tes standar yang digunakan di kelas 7-12 dirancang sebagai rujukan norma atau sebagai tes rujukan kriteria. Setiap tes dirancang untuk ukuran yang berbeda.

SEBUAH uji referensi-normal dirancang untuk membandingkan dan memberi peringkat siswa (serupa usia atau kelas) dalam hubungannya satu sama lain:

"Tes yang direferensikan normal melaporkan apakah peserta tes berprestasi lebih baik atau lebih buruk daripada rata-rata siswa hipotetis"

Tes yang direferensikan normal biasanya sederhana untuk dijalankan dan mudah dinilai karena biasanya dirancang sebagai tes pilihan ganda.

Itu uji kriteria-referensi dirancang untuk mengukur kinerja siswa terhadap harapan:

"Tes dan penilaian yang direferensikan kriteria dirancang untuk mengukur kinerja siswa terhadap serangkaian kriteria atau standar pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya"

Standar pembelajaran adalah deskripsi dari tingkat kelas tentang apa yang diharapkan diketahui dan dapat dilakukan oleh siswa. Tes yang direferensikan dengan kriteria yang digunakan untuk mengukur kemajuan belajar juga dapat mengukur kesenjangan dalam pembelajaran siswa.

Guru dapat membantu mempersiapkan siswa untuk kedua jenis tes terstandarisasi, baik tes rujukan norma dan tes rujukan kriteria. Pendidik dapat menjelaskan kepada siswa tujuan dari kriteria yang dirujuk dan tes yang direferensikan norma sehingga siswa akan memiliki pemahaman yang lebih baik ketika mereka membaca hasilnya. Yang paling penting, mereka dapat memaparkan siswa pada kecepatan ujian, ke format ujian dan bahasa ujian.

Ada bagian-bagian latihan dalam teks dan online dari tes yang berbeda yang akan memungkinkan siswa untuk menjadi lebih akrab dengan format tes. Untuk mempersiapkan siswa untuk kecepatan ujian, guru dapat menawarkan beberapa tes praktik dalam kondisi yang meniru tes yang sebenarnya. Ada tes atau materi yang dirilis yang meniru tes bahwa siswa harus didorong untuk mengambil secara mandiri.

Teks latihan berjangka waktu sangat membantu adalah memberi siswa pengalaman sehingga mereka akan tahu seberapa cepat mereka harus bergerak untuk menjawab semua pertanyaan. Beberapa sesi latihan untuk penulisan esai waktunya harus ditawarkan jika ada bagian esai, misalnya, seperti ujian AP. Guru harus melatih siswa untuk menentukan kecepatan yang bekerja untuk mereka dan mengenali mengingat berapa banyak "rata-rata" waktu yang mereka butuhkan untuk membaca dan menjawab pertanyaan terbuka. Siswa dapat mempraktikkan cara mensurvei seluruh tes di awal dan kemudian melihat jumlah pertanyaan, nilai poin, dan kesulitan dari setiap bagian. Praktek ini akan membantu mereka membuat anggaran waktu mereka.

Paparan format ujian juga akan membantu siswa membedakan jumlah waktu yang mungkin diperlukan dalam membaca pertanyaan pilihan ganda. Misalnya, satu bagian tes standar mengharuskan siswa menjawab 75 pertanyaan dalam 45 menit. Itu berarti siswa memiliki rata-rata 36 detik per pertanyaan. Latihan dapat membantu siswa menyesuaikan diri dengan kecepatan ini.

Selain itu, memahami format dapat membantu siswa menegosiasikan tata letak tes, terutama jika tes standar telah pindah ke platform online. Pengujian online berarti seorang siswa harus mahir dalam bermain papan ketik, dan juga tahu fitur papan ketik mana yang tersedia untuk digunakan. Misalnya, tes adaptif komputer, seperti SBAC, mungkin tidak memungkinkan siswa untuk kembali ke bagian dengan pertanyaan yang tidak terjawab.

Pendidik juga dapat membantu siswa berlatih dengan bagaimana tes diberikan. Sementara beberapa dari tes ini tetap menggunakan tes pena dan kertas, beberapa tes lainnya telah pindah ke platform pengujian online.

Sebagai bagian dari persiapan ujian, pendidik dapat menawarkan kepada siswa strategi pertanyaan pilihan ganda berikut:

• Jika ada bagian dari jawaban yang tidak benar, maka jawabannya salah.
• Ketika ada respons yang identik, maka tidak ada yang benar.
• Pertimbangkan "tidak ada perubahan" atau "tidak ada di atas" sebagai pilihan jawaban yang valid.
• Siswa harus menghilangkan dan mencoret jawaban yang mengganggu yang tidak masuk akal atau jelas salah.
• Kenali kata-kata transisi yang menggambarkan hubungan antar gagasan dalam memilih respons.
• "Batang" atau awal pertanyaan harus sesuai dengan tata bahasa (nada yang sama) dengan jawaban yang benar, sehingga siswa harus membaca pertanyaan dengan lantang untuk menguji setiap kemungkinan tanggapan.
• Jawaban yang benar dapat menawarkan kualifikasi relatif seperti "kadang-kadang" atau "sering", sedangkan jawaban yang salah umumnya ditulis dalam bahasa absolut dan tidak memungkinkan untuk pengecualian.

Sebelum mengambil tes apa pun, siswa harus tahu jika tes tersebut memberikan penalti untuk tanggapan yang salah; jika tidak ada penalti, siswa disarankan untuk menebak jika mereka tidak tahu jawabannya.

Jika ada perbedaan dalam nilai poin pertanyaan, siswa harus merencanakan bagaimana mereka akan menghabiskan waktu pada bagian tes yang lebih berbobot. Mereka juga harus tahu bagaimana membagi waktu mereka antara pilihan ganda dan jawaban esai jika itu belum dipisahkan oleh bagian dalam tes.

Bagian lain dari persiapan ujian adalah mengajar siswa untuk mempersiapkan esai atau tanggapan terbuka. Siswa menulis langsung pada tes kertas, mencatat atau menggunakan fitur penyorotan pada tes komputer untuk mengidentifikasi bagian yang dapat digunakan sebagai bukti dalam tanggapan esai:

• Ikuti petunjuk dengan memperhatikan kata kunci: Jawaban A atau B vs. SEBUAH dan B.
• Gunakan fakta dengan cara yang berbeda: untuk membandingkan / kontras, secara berurutan atau untuk memberikan deskripsi.
• Atur fakta berdasarkan judul dalam teks informasi.
• Gunakan transisi dengan konteks yang cukup dalam kalimat atau paragraf untuk memperjelas hubungan antara fakta.
• Sarankan agar siswa menjawab pertanyaan paling mudah terlebih dahulu.
• Sarankan siswa menulis di hanya satu sisi halaman.
• Imbaulah siswa untuk meninggalkan tempat yang luas di awal respons, atau meninggalkan halaman di antaranya, di acara tersebut seorang siswa berakhir dengan tesis atau posisi yang berbeda atau ingin menambah atau mengubah rincian nanti jika waktu mengizinkan.

Ketika waktu terbatas, siswa harus menyusun garis besar dengan mendaftar poin-poin utama dan urutan yang mereka rencanakan untuk menjawabnya. Meskipun ini tidak akan dihitung sebagai esai lengkap, beberapa kredit untuk bukti dan organisasi dapat dikreditkan.

Tes sering lebih dikenal dengan akronim mereka daripada mengapa mereka digunakan atau apa yang mereka uji. Untuk mendapatkan data yang seimbang dari penilaian mereka, beberapa negara bagian mungkin meminta siswa mengikuti tes referensi-normal serta tes referensi-kriteria di berbagai tingkatan kelas.

Tes rujukan norma yang paling dikenal adalah yang dirancang untuk memberi peringkat siswa pada a "kurva lonceng"

• Itu NAEP (Penilaian Kemajuan Pendidikan Nasional) melaporkan informasi statistik tentang kinerja dan faktor siswa terkait dengan kinerja pendidikan untuk negara dan untuk kelompok demografis tertentu dalam populasi (mis., ras / etnis, jenis kelamin);
• Itu DUDUK (Tes Skolastik Skolastik dan / atau Tes Penilaian Skolastik); Skor pada rentang SAT dari 400 hingga 1600, menggabungkan hasil tes dari dua bagian 800 poin: matematika, dan membaca dan menulis kritis. Negara-negara berikut telah memilih untuk menggunakan SAT sebagai ujian "keluar" sekolah menengah: Colorado, Connecticut, Delaware, Distrik Columbia *, Idaho * (atau ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Pulau*. (*pilihan)
• PSAT / NMSQT prekursor ke SAT. Tes ini terdiri dari empat bagian: dua Bagian Matematika, Membaca Kritis, dan Keterampilan Menulis yang digunakan untuk menentukan kelayakan dan kualifikasi untuk Program Beasiswa Merit Nasional. Siswa di kelas 8-10 adalah target audiens untuk PSAT.
• Itu BERTINDAK (American College Test) adalah empat tes area konten yang dicetak secara individual pada skala 1-36, dengan skor komposit sebagai rata-rata angka keseluruhan. ACT memang memiliki elemen kriteria yang direferensikan dalam hal itu juga membandingkan bagaimana seorang siswa melakukan dibandingkan dengan Standar Kesiapan College ACT yang ditinjau secara teratur. Negara-negara berikut telah memilih untuk menggunakan ACT sebagai ujian "keluar" sekolah menengah: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• Aspire ACT Tes memetakan kemajuan pelajar dari tingkat sekolah dasar hingga sekolah menengah pada skala vertikal yang ditambatkan ke sistem penilaian ACT.

Tantangan terhadap tradisi pengujian yang direferensikan norma datang dengan perluasan tes yang direferensikan kriteria pada tahun 2009 ketika tes dirancang untuk mengukur dampak dari Standar Negara Inti Umum (CCSS)Tes-referensi yang direferensikan kriteria menentukan bagaimana perguruan tinggi dan karir siap siswa dalam Seni Bahasa Inggris dan dalam matematika.

Sementara awalnya dianut oleh 48 negara, dua konsorsium penguji memiliki negara yang tersisa berkomitmen untuk menggunakan platform mereka:

• Kemitraan untuk Penilaian Kesiapan untuk Sekolah Tinggi dan Karir (PARCC) di negara bagian berikut Colorado, Distrik Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Konsorsium Penilaian Seimbang yang Lebih Cerdas (SBAC) Status yang menggunakan pengujian adaptif komputer SBAC ini meliputi: California, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Karolina utara, Dakota Utara, Oregon, Dakota Selatan, Kepulauan Virgin A.S., Vermont, Washington, Virginia Barat

Dewan Perguruan Tinggi Ujian Penempatan Lanjutan (AP) juga kriteria yang dirujuk. Ujian ini dibuat oleh Dewan Perguruan Tinggi sebagai ujian tingkat perguruan tinggi di bidang konten tertentu. Skor tinggi ("5") pada ujian dapat memberikan kredit perguruan tinggi.

Pada akhir musim pengujian musim semi, hasil dari semua tes ini kemudian dianalisis dengan berbeda pemangku kepentingan untuk menentukan kemajuan siswa, kemungkinan revisi kurikulum, dan di beberapa negara bagian, guru evaluasi. Analisis tes-tes ini dapat memandu pengembangan rencana pendidikan sekolah untuk tahun ajaran berikutnya.

Musim semi mungkin musim untuk pengujian di sekolah menengah dan menengah negara itu, tetapi persiapan untuk analisis tes ini adalah tahun sekolah panjang perusahaan.