Strategi Kelas untuk Meningkatkan Manajemen Perilaku

Manajemen perilaku adalah salah satu tantangan terbesar yang dihadapi semua guru. Beberapa guru secara alami kuat di bidang ini sementara yang lain harus bekerja keras untuk menjadi guru yang efektif dengan manajemen perilaku. Sangat penting untuk memahami bahwa semua situasi dan kelas berbeda. Guru harus cepat mencari tahu apa yang berfungsi dengan kelompok siswa tertentu.

Tidak ada strategi tunggal yang dapat diterapkan seorang guru untuk membangun manajemen perilaku yang lebih baik. Sebagai gantinya, akan dibutuhkan kombinasi dari beberapa strategi untuk menciptakan suasana yang diinginkan dari pembelajaran yang dimaksimalkan. Guru veteran sering menggunakan strategi sederhana ini untuk memaksimalkan waktu yang mereka miliki dengan siswa mereka dengan meminimalkan gangguan.

Telah didokumentasikan dengan baik bahwa beberapa hari pertama sekolah sangat penting dalam menentukan nada untuk sisa tahun ini. Saya berpendapat bahwa beberapa menit pertama dari beberapa hari pertama adalah yang paling kritis. Siswa pada umumnya berperilaku baik, dan penuh perhatian pada menit-menit pertama memberi Anda kesempatan untuk memikat mereka perhatian segera, meletakkan dasar untuk perilaku yang dapat diterima, dan menentukan nada keseluruhan untuk sisa tahun.

Aturan dan harapan adalah dua hal yang berbeda. Peraturan bersifat negatif dan termasuk daftar hal-hal yang tidak ingin dilakukan oleh guru. Harapan bersifat positif dan termasuk daftar hal-hal yang seorang guru ingin siswa lakukan. Keduanya dapat berperan dalam manajemen perilaku yang efektif di kelas.

Aturan dan harapan harus sederhana dan langsung mencakup aspek-aspek penting dari manajemen perilaku. Sangat penting bahwa mereka ditulis dengan baik untuk menghindari ketidakjelasan dan keluasan kata yang dapat menjadi kontraproduktif dengan menciptakan kebingungan. Juga bermanfaat untuk membatasi berapa banyak aturan / harapan yang Anda buat. Lebih baik memiliki beberapa aturan dan harapan yang ditulis dengan baik daripada seratus yang tidak dapat diingat oleh siapa pun.

Harapan harus dipraktekkan beberapa kali selama beberapa minggu pertama. Kunci harapan yang efektif adalah agar mereka menjadi kebiasaan. Ini dilakukan melalui pengulangan yang diprioritaskan pada awal tahun. Beberapa akan melihat ini sebagai pemborosan waktu, tetapi orang-orang yang menempatkan waktu pada awal tahun akan menuai manfaat sepanjang tahun. Setiap harapan harus didiskusikan dan dipraktikkan sampai menjadi rutin.

Sangat penting bagi guru untuk membangun hubungan yang bermakna dan saling percaya sejak awal tahun ajaran. Jika seorang guru menunggu sampai ada masalah untuk menjangkau orang tua, maka hasilnya mungkin tidak positif. Orang tua harus menyadari aturan dan harapan Anda seperti halnya siswa. Ada banyak cara untuk membangun sebuah membuka jalur komunikasi dengan orang tua. Guru harus menjadi mahir dalam memanfaatkan berbagai bentuk komunikasi ini. Mulailah dengan melakukan kontak dengan orang tua siswa yang memiliki reputasi memiliki masalah perilaku. Pertahankan percakapan sepenuhnya positif di alam. Kemungkinan hal ini akan memberi Anda kredibilitas karena mereka mungkin tidak terbiasa mendengar komentar positif tentang anak mereka.

Jangan mundur! Anda harus meminta pertanggungjawaban siswa jika mereka gagal mengikuti aturan atau harapan. Ini terutama berlaku di awal tahun. Seorang guru harus mendapatkan gertakan mereka di awal. Mereka dapat meringankan seiring berjalannya tahun. Ini adalah aspek penting lain dari pengaturan nada. Guru yang mengambil pendekatan yang berlawanan kemungkinan akan mengalami kesulitan dengan manajemen perilaku sepanjang tahun. Sebagian besar siswa akan merespons secara positif a lingkungan belajar yang terstruktur, dan ini dimulai dan diakhiri dengan pertanggungjawaban yang konsisten.

Jangan pernah memberi tahu siswa Anda bahwa Anda memiliki favorit. Sebagian besar guru berpendapat bahwa mereka tidak memiliki favorit, tetapi kenyataannya adalah bahwa ada beberapa siswa yang lebih menawan daripada yang lain. Penting bahwa Anda adil dan konsisten, tidak peduli siapa siswa itu. Jika Anda memberi satu siswa tiga hari atau penahanan karena berbicara, beri siswa berikutnya hukuman yang sama. Tentu saja, sejarah juga bisa menjadi faktor Anda keputusan disiplin kelas. Jika Anda telah mendisiplinkan siswa beberapa kali untuk pelanggaran yang sama, Anda dapat membela memberi mereka konsekuensi yang lebih keras.

Jangan langsung menyimpulkan! Jika seorang siswa melaporkan suatu insiden kepada Anda, perlu untuk menyelidiki situasi secara menyeluruh sebelum membuat keputusan. Ini bisa memakan waktu, tetapi pada akhirnya itu membuat keputusan Anda dapat dipertahankan. Membuat keputusan cepat dapat menciptakan kesan kelalaian di pihak Anda.

Sama pentingnya agar Anda tetap tenang. Sangat mudah untuk bereaksi berlebihan terhadap suatu situasi, terutama karena frustrasi. Jangan biarkan diri Anda menangani suatu situasi ketika Anda sedang emosional. Itu tidak hanya akan mengurangi kredibilitas Anda tetapi juga bisa membuat Anda menjadi target dari siswa yang ingin memanfaatkan kelemahan.

Mayoritas masalah disiplin perlu ditangani oleh guru kelas. Secara konsisten mengirim siswa ke kepala sekolah pada a rujukan disiplin merongrong otoritas guru dengan siswa dan mengirim pesan ke prinsip bahwa Anda tidak efektif dalam menangani masalah manajemen kelas. Mengirim siswa ke kepala sekolah harus dicadangkan untuk pelanggaran disiplin serius atau pelanggaran disiplin berulang yang tidak ada yang berhasil. Jika Anda mengirim lebih dari lima siswa ke kantor setahun, Anda mungkin perlu mengevaluasi kembali pendekatan Anda terhadap manajemen perilaku.

Guru yang disukai dan dihormati cenderung memiliki masalah disiplin daripada guru yang tidak disukai. Ini bukan kualitas yang terjadi begitu saja. Mereka diterima dari waktu ke waktu dengan menghormati semua siswa. Begitu seorang guru mengembangkan reputasi ini, pekerjaan mereka di bidang ini menjadi lebih mudah. Jenis hubungan ini dibangun dengan menginvestasikan waktu untuk membangun hubungan dengan siswa yang melampaui apa yang terjadi di kelas Anda. Memiliki minat pada apa yang sedang terjadi dalam hidup mereka dapat menjadi hal yang menawan dalam mengembangkan hubungan guru-murid yang positif.

Kelas yang penuh dengan siswa yang terlibat cenderung menjadi masalah perilaku, dibandingkan kelas yang penuh dengan siswa yang bosan. Guru harus membuat pelajaran dinamis yang interaktif dan menarik. Sebagian besar masalah perilaku berasal dari frustrasi atau kebosanan. Guru-guru hebat mampu menghilangkan kedua masalah ini melalui pengajaran kreatif. Guru harus menyenangkan, bersemangat, dan antusias sambil membedakan pelajaran untuk memenuhi kebutuhan individu di kelas.