Teknik Tanya Jawab Guru yang Efektif

Mengajukan pertanyaan adalah bagian penting dari interaksi sehari-hari setiap guru dengan siswa mereka. Pertanyaan memberi guru kemampuan untuk memeriksa dan meningkatkan pembelajaran siswa. Namun, penting untuk dicatat bahwa tidak semua pertanyaan dibuat sama. Menurut Dr. J. Doyle Casteel, "Pengajaran Efektif," pertanyaan yang efektif harus memiliki tingkat respons yang tinggi (setidaknya 70 hingga 80 persen), didistribusikan secara merata ke seluruh kelas, dan jadilah representasi dari disiplin yang diajarkan.

Biasanya, kebiasaan bertanya guru didasarkan pada subjek yang diajarkan dan pengalaman masa lalu kita sendiri dengan pertanyaan di kelas. Sebagai contoh, dalam kelas matematika tipikal, pertanyaan mungkin cepat: pertanyaan masuk, pertanyaan keluar. Di kelas sains, situasi khas mungkin terjadi di mana guru berbicara selama dua hingga tiga menit kemudian mengajukan pertanyaan untuk memeriksa pemahaman sebelum melanjutkan. Contoh dari kelas pelajaran sosial mungkin ketika seorang guru mengajukan pertanyaan untuk memulai diskusi yang memungkinkan siswa lain untuk bergabung. Semua metode ini memiliki kegunaannya dan guru yang lengkap dan berpengalaman menggunakan ketiga metode ini di kelas mereka.

Merujuk kembali pada "Pengajaran Efektif," bentuk pertanyaan yang paling efektif adalah pertanyaan yang mengikuti urutan yang jelas, adalah permohonan kontekstual, atau pertanyaan deduktif-hipotetis. Pada bagian berikut, kita akan melihat masing-masing dan bagaimana mereka bekerja dalam praktik.

Ini adalah bentuk paling sederhana dari pertanyaan yang efektif. Alih-alih langsung bertanya kepada siswa pertanyaan seperti "Bandingkan Rencana Rekonstruksi Abraham Lincoln untuk Andrew Johnson Rencana Rekonstruksi, "seorang guru akan mengajukan serangkaian pertanyaan kecil yang mengarah pada keseluruhan pertanyaan yang lebih besar ini. 'Pertanyaan-pertanyaan kecil' penting karena mereka membangun dasar untuk perbandingan yang merupakan tujuan akhir dari pelajaran.

Permohonan kontekstual memberikan tingkat respons siswa 85-90 persen. Dalam permohonan kontekstual, seorang guru memberikan konteks untuk pertanyaan yang akan datang. Guru kemudian meminta operasi intelektual. Bahasa bersyarat menyediakan tautan antara konteks dan pertanyaan yang akan ditanyakan. Berikut adalah contoh permohonan kontekstual:

Dalam trilogi Lord of the Rings, Frodo Baggins berusaha membuat Cincin Satu ke Gunung Kiamat untuk menghancurkannya. The One Ring dipandang sebagai kekuatan yang merusak, berdampak negatif bagi semua yang telah memperpanjang kontak dengannya. Karena itu, mengapa Samwise Gamgee tidak terpengaruh oleh waktunya mengenakan One Ring?

Menurut penelitian yang dikutip dalam "Pengajaran Efektif," jenis pertanyaan ini memiliki tingkat respons siswa 90-95%. Dalam pertanyaan deduktif-hipotetis, guru memulai dengan memberikan konteks untuk pertanyaan yang akan datang. Mereka kemudian membuat situasi hipotetis dengan memberikan pernyataan bersyarat seperti menganggap, mengira, berpura-pura, dan membayangkan. Kemudian guru menghubungkan hipotesis ini dengan pertanyaan seperti, mengingat, namun, dan karena. Singkatnya, pertanyaan hipotetisiko-deduktif harus memiliki konteks, setidaknya satu menyembuhkan kondisi, menghubungkan kondisi, dan pertanyaan. Berikut ini adalah contoh pertanyaan deduktif-hipotetis:

Film yang baru saja kami tonton menyatakan bahwa akar perbedaan bagian yang menyebabkan Perang Sipil AS hadir selama Konvensi Konstitusi. Mari kita asumsikan bahwa inilah masalahnya. Mengetahui hal ini, apakah itu berarti bahwa Perang Saudara AS tidak terhindarkan?

Tingkat respons tipikal di kelas yang tidak menggunakan teknik bertanya di atas adalah antara 70-80 persen. Teknik-teknik pertanyaan yang dibahas dari "Urutan Pertanyaan yang Jelas," "Pengajuan Kontekstual," dan "Pertanyaan Hipotek-Deduktif" dapat meningkatkan tingkat respons ini hingga 85 persen ke atas. Lebih lanjut, guru yang menggunakan ini menemukan bahwa mereka lebih baik dalam menggunakan tunggu waktu. Selanjutnya, kualitas respons siswa meningkat sangat. Singkatnya, kita sebagai guru perlu mencoba dan memasukkan pertanyaan-pertanyaan semacam ini dalam kebiasaan mengajar kita sehari-hari.

Sumber:

Casteel, J. Doyle. Pengajaran yang efektif. 1994. Mencetak.