Bagaimana Dampak Disleksia terhadap Keterampilan Menulis

Disleksia dianggap sebagai gangguan belajar berbasis bahasa dan dianggap sebagai ketidakmampuan membaca tetapi juga berdampak pada kemampuan siswa untuk menulis. Sering ada perbedaan besar antara apa yang dipikirkan oleh seorang siswa dan dapat Anda ceritakan secara lisan dan apa yang dapat ia tulis di atas kertas. Selain kesalahan ejaan yang sering terjadi, beberapa cara disleksia memengaruhi keterampilan menulis:

• Esai ditulis sebagai satu paragraf dengan beberapa panjang, kalimat run-on
• Menggunakan sedikit tanda baca, termasuk tidak menggunakan huruf besar kata pertama dalam kalimat atau menggunakan tanda baca akhir
• Aneh atau tidak ada jarak antar kata
• Menjejalkan informasi pada halaman daripada menyebar

Selain itu, banyak siswa dengan disleksia menunjukkan tanda-tanda disgrafia, termasuk memiliki tulisan tangan yang tidak terbaca dan membutuhkan waktu lama membentuk huruf dan menulis tugas.

Seperti halnya membaca, siswa dengan disleksia menghabiskan begitu banyak waktu dan upaya menulis kata-kata, makna di balik kata-kata itu dapat hilang. Ditambah kesulitan dalam mengatur dan mengurutkan informasi, menulis paragraf, esai, dan laporan memakan waktu dan membuat frustrasi. Mereka mungkin melompat-lompat ketika menulis, dengan peristiwa yang terjadi di luar urutan. Karena tidak semua anak dengan disleksia memiliki tingkat yang sama

Siswa yang menderita disleksia berupaya membaca kata-kata individual dan mencoba memahami makna di balik kata-kata tersebut. Tata bahasa dan konvensi penulisan, bagi mereka, mungkin tampaknya tidak penting. Tetapi tanpa keterampilan tata bahasa, menulis tidak selalu masuk akal. Guru dapat mengambil waktu ekstra untuk mengajar konvensi, seperti tanda baca standar, apa yang merupakan a penggalan kalimat, bagaimana cara menghindari kalimat run-on dan kapitalisasi. Meskipun ini mungkin merupakan area kelemahan, fokus pada aturan tata bahasa membantu. Memilih satu atau dua aturan tata bahasa sekaligus membantu. Berikan siswa waktu untuk berlatih dan menguasai keterampilan ini sebelum melanjutkan ke keterampilan tambahan.

Memberi nilai kepada siswa tentang isi alih-alih tata bahasa juga membantu. Banyak guru akan memberikan kelonggaran bagi siswa dengan disleksia dan selama mereka memahami apa yang dikatakan siswa, akan menerima jawabannya, bahkan jika ada kesalahan ejaan atau tata bahasa. Namun, menggunakan program komputer dengan pemeriksa ejaan dan tata bahasa dapat membantu, ingatlah bahwa banyak kesalahan ejaan yang biasa dialami oleh orang dengan disleksia terlewatkan menggunakan pemeriksa ejaan standar. Tersedia program khusus untuk penderita disleksia seperti Cowriter.

Siswa muda dengan disleksia menunjukkan tanda-tanda masalah pengurutan saat belajar membaca. Mereka menempatkan huruf kata di tempat yang salah, seperti menulis / kiri / bukan / kiri /. Saat mengingat sebuah cerita, mereka dapat menyatakan peristiwa yang terjadi dalam urutan yang salah. Untuk menulis secara efektif, seorang anak harus dapat mengatur informasi menjadi urutan logis agar masuk akal bagi orang lain. Bayangkan seorang siswa menulis a cerita pendek. Jika Anda meminta siswa untuk menceritakan secara lisan kepada Anda, dia mungkin dapat menjelaskan apa yang ingin ia katakan. Tetapi ketika mencoba untuk meletakkan kata-kata di atas kertas, urutannya menjadi campur aduk dan ceritanya tidak lagi masuk akal.
Mengizinkan anak merekam kisahnya atau tugas menulis pada tape recorder alih-alih di atas kertas membantu. Jika perlu anggota keluarga atau siswa lain dapat menuliskan cerita di atas kertas. Ada juga sejumlah program perangkat lunak pidato ke teks yang memungkinkan siswa untuk mengatakan cerita dengan keras dan perangkat lunak akan mengubahnya menjadi teks.

Disgrafia, juga dikenal sebagai gangguan ekspresi tertulis, adalah ketidakmampuan belajar neurologis yang sering menyertai disleksia. Siswa dengan disgrafia memiliki tulisan tangan yang buruk atau tidak terbaca. Banyak siswa dengan disgrafia juga punya kesulitan sequencing. Selain keterampilan tulisan tangan dan urutan yang buruk, gejalanya meliputi:

• Kesalahan tata bahasa dan ejaan
• Ketidakkonsistenan dalam penugasan tertulis, seperti berbagai ukuran surat, campuran tulisan kursif dan cetak, surat dengan miring berbeda
• Menghilangkan huruf dan kata-kata
  Tidak ada jarak antara kata dan kalimat dan menjejalkan kata-kata di atas kertas
• Genggaman pensil atau pena yang tidak biasa

Siswa dengan disgrafia sering dapat menulis dengan rapi, tetapi ini membutuhkan banyak waktu dan usaha. Mereka meluangkan waktu untuk membentuk setiap huruf dengan benar dan sering kali akan kehilangan makna dari apa yang mereka tulis karena fokus mereka adalah pada pembentukan masing-masing huruf.

Guru dapat membantu anak-anak dengan disleksia meningkatkan keterampilan menulis dengan bekerja bersama untuk mengedit dan membuat koreksi dalam tugas tertulis. Mintalah siswa membaca satu atau dua paragraf dan kemudian pergi menambahkan tata bahasa yang salah, memperbaiki kesalahan pengejaan dan memperbaiki kesalahan pengurutan apa pun. Karena siswa akan membaca apa yang dimaksudkannya untuk menulis, bukan apa yang tertulis, meminta dia membaca kembali tugas tertulis secara lisan dapat membantu Anda lebih memahami makna siswa.

• "Dysgraphia," Date Unknown, Penulis Unknown West Virginia University
• "Mengajar Siswa Disleksia," 1999, Kevin L. Huitt, Universitas Negeri Valdosta