Selain matematika, semakin tinggi angka dasar ditambahkan, semakin sering siswa harus melakukannya berkumpul kembali atau bawa; Namun, konsep ini mungkin sulit untuk dipahami oleh siswa muda tanpa representasi visual untuk membantu mereka.
Meskipun konsep pengelompokan kembali kelihatannya rumit, sebaiknya dipahami melalui praktik. Gunakan tambahan tiga digit berikut dengan lembar kerja pengelompokan ulang untuk membantu membimbing siswa atau anak Anda dengan mempelajari caranya Menambahkan angka besar. Setiap slide menawarkan lembar kerja yang dapat dicetak gratis diikuti oleh lembar kerja yang sama yang mencantumkan jawaban untuk kemudahan penilaian.
Pada kelas dua, siswa harus dapat menyelesaikan lembar kerja seperti ini, yang mengharuskan mereka menggunakan pengelompokan ulang untuk menghitung jumlah angka yang besar. Jika siswa kesulitan, beri mereka alat bantu visual seperti penghitung atau garis angka untuk menghitung setiap nilai titik desimal.
Dalam lembar kerja ini, siswa terus berlatih penambahan tiga digit dengan pengelompokan ulang. Imbaulah siswa untuk menulis pada lembar kerja yang dicetak dan ingat untuk "membawa yang" setiap kali itu terjadi dengan menulis a kecil "1" di atas nilai desimal berikutnya kemudian tuliskan total (minus 10) di tempat desimal yang sedang dihitung.
Pada saat siswa mendapatkan tambahan tiga digit, mereka biasanya telah mengembangkan pemahaman mendasar tentang jumlah, yang mereka raih dengan menambahkan angka satu digit. Mereka harus dapat dengan cepat memahami bagaimana menambahkan angka yang lebih besar jika mereka mengatasi masalah tambahan kolom pada suatu waktu dengan menambahkan setiap tempat desimal satu per satu dan membawa satu ketika jumlahnya lebih besar dari 10.
Untuk lembar kerja ini, siswa akan mengatasi masalah pengelompokan ulang, seperti 742 plus 804. Jelaskan bahwa dalam masalah ini, tidak diperlukan pengelompokan ulang untuk kolom yang (2 + 4 = 6) atau untuk kolom puluhan (4 = 0 = 4). Tetapi mereka perlu menyusun kembali untuk ratusan kolom (7 + 8). Jelaskan bahwa untuk bagian masalah ini, siswa akan menambahkan tujuh dan delapan, menghasilkan 15. Mereka akan menempatkan "5" di kolom ratusan dan membawa "1" ke kolom ribuan. Maka, jawaban untuk masalah lengkapnya adalah 1.546.
Jika siswa masih berjuang, jelaskan bahwa dengan pengelompokan ulang, setiap tempat desimal hanya dapat mencapai 10. Ini disebut "nilai tempat, "yang berarti bahwa nilai digit didasarkan pada posisinya. Jika menambahkan dua angka di tempat desimal yang sama menghasilkan angka lebih besar dari 10, siswa perlu menulis angka di tempat desimal lalu membawa "1" ke tempat puluhan. Jika hasil menambahkan kedua nilai puluhan tempat lebih besar dari 10, maka siswa perlu membawa "1" itu ke ratusan tempat.
Banyak masalah pada lembar kerja ini mengeksplorasi pertanyaan yang menghasilkan jumlah empat digit dan seringkali mengharuskan siswa untuk berkumpul kembali beberapa kali per penambahan. Ini dapat menjadi tantangan bagi matematikawan pemula, jadi yang terbaik adalah memandu siswa melalui inti konsep penambahan tiga digit secara menyeluruh sebelum menantang mereka dengan ini lebih sulit lembar kerja.
Beri tahu siswa bahwa dalam hal ini dan lembar kerja berikut ini, setiap tempat desimal setelah tempat ratusan tiga angka beroperasi dengan cara yang persis sama seperti pada cetakan sebelumnya. Pada saat siswa mencapai akhir kelas dua, mereka harus dapat menambahkan lebih dari dua angka tiga digit dengan mengikuti aturan pengelompokan yang sama.
Pada lembar kerja ini, siswa akan menambahkan angka dua dan tiga digit. Terkadang nomor dua digit akan menjadi nomor teratas dalam masalah, juga disebut augend. Dalam kasus lain, nomor dua digit, juga dikenal sebagai tambah, ada di baris bawah masalah. Untuk kedua kasus, aturan pengelompokan yang dibahas sebelumnya masih berlaku.
Di lembar kerja ini, siswa akan menambahkan beberapa angka yang menyertakan "0" sebagai salah satu digit. Terkadang siswa kelas dua mengalami kesulitan dengan konsep nol. Jika demikian, jelaskan bahwa angka yang ditambahkan ke nol sama dengan angka itu. Misalnya, "9 +0" masih sama dengan nol, dan "3 + 0" sama dengan nol. Lakukan satu atau dua masalah yang mengandung nol di papan tulis jika perlu diperagakan.
Pemahaman siswa tentang konsep regrouping akan sangat berdampak pada bakat mereka di bidang matematika canggih yang mereka akan harus belajar di SMP dan SMA, jadi penting untuk memastikan bahwa siswa Anda memahami konsep sepenuhnya sebelum melanjutkan untuk perkalian dan pelajaran pembagian. Ulangi satu atau lebih lembar kerja ini jika siswa perlu lebih banyak latihan dalam pengelompokan kembali.