Manajemen Perilaku versus Manajemen Kelas

Kami terkadang melakukan kesalahan dengan menukar istilah "manajemen perilaku" dan "manajemen kelas"Kedua istilah itu terkait, orang bahkan bisa mengatakan terjalin, tetapi mereka berbeda. "Manajemen kelas" berarti menciptakan sistem yang mendukung jenis perilaku positif di seluruh kelas. "Manajemen perilaku" dibuat strategi dan sistem yang akan mengelola dan menghilangkan perilaku sulit yang mencegah siswa dari berhasil dalam lingkungan akademik.

Respon Terhadap Intervensi dibangun berdasarkan penilaian universal dan instruksi universal diikuti oleh intervensi yang lebih bertarget, Tingkat 2 yang menerapkan strategi berbasis penelitian, dan akhirnya, Tingkat 3, yang berlaku intensif intervensi. Respon terhadap Intervensi juga berlaku untuk perilaku, meskipun karena siswa kami telah diidentifikasi, mereka tidak berpartisipasi dalam RTI. Meski demikian, strategi untuk siswa kami akan sama.

dalam RTI adalah intervensi universal. Di sinilah manajemen kelas diterapkan.

Strategi manajemen kelas, untuk berhasil, harus mencakup:

• Konsistensi: Aturan harus diperkuat secara konsisten, dan bala bantuan (hadiah) harus disampaikan secara konsisten dan cepat. Tidak mengubah aturan: Jika seorang anak mendapat istirahat lima menit di komputer, jangan mengambilnya karena Anda tidak suka bagaimana mereka bersikap dalam antrean saat makan siang.
• Kemungkinan: Siswa perlu memahami bagaimana konsekuensi dan penghargaan terkait dengan perilaku. Tentukan dengan jelas bagaimana konsekuensi atau hadiah bergantung pada perilaku atau kinerja kelas yang diharapkan.
• Tanpa drama. Memberikan konsekuensi tidak boleh melibatkan ucapan negatif atau respons yang kasar.

Strategi Manajemen Kelas yang diperlukan untuk berhasil mengelola ruang kelas Anda perlu mencakup:

Struktur: Struktur mencakup aturan, jadwal visual, bagan pekerjaan kelas, dan cara Anda mengatur meja dan cara Anda menyimpan atau menyediakan akses ke materi.

• Aturan
• Paket tempat duduk yang mendukung instruksi yang akan Anda gunakan. Baris tidak akan memfasilitasi instruksi kelompok kecil, tetapi pulau atau kelompok mungkin tidak memfasilitasi jenis perhatian yang Anda inginkan untuk instruksi kelompok besar.
• Jadwal visual, mulai dari bagan stiker untuk mendorong penyelesaian pekerjaan hingga jadwal visual harian untuk mendukung transisi.

Akuntabilitas: Anda ingin membuat siswa Anda bertanggung jawab atas perilaku mereka sebagai fondasi struktural dari rencana manajemen Anda. Ada sejumlah metode sederhana untuk menciptakan sistem akuntabilitas.

• Bagan perilaku untuk ruang kelas.
• Bagan stiker untuk mengatur waktu istirahat dan alur kerja.
• Sistem token. Ini juga akan muncul di bawah penguatan, tetapi itu menciptakan cara visual bagi siswa untuk menjelaskan pekerjaan yang diselesaikan.

Bala bantuan: Penguatan akan berkisar dari pujian hingga waktu istirahat. Bagaimana Anda memperkuat pekerjaan siswa Anda akan tergantung pada siswa Anda. Beberapa orang akan merespon dengan baik terhadap bala bantuan sekunder, seperti pujian, hak istimewa dan memiliki nama mereka pada sertifikat atau papan "kehormatan". Siswa lain mungkin membutuhkan penguatan yang lebih konkret, seperti akses ke kegiatan yang disukai, bahkan makanan (untuk anak-anak yang tidak memiliki penguatan sekunder.

Manajemen perilaku mengacu pada pengelolaan perilaku masalah dari anak-anak tertentu. Sangat membantu untuk melakukan beberapa hal "triase" untuk memutuskan perilaku apa yang menciptakan tantangan paling besar untuk sukses di kelas Anda. Apakah masalahnya anak tertentu, atau apakah itu masalah dengan rencana manajemen kelas Anda?

Dalam banyak kasus, menangani sekelompok perilaku bermasalah dengan strategi tertentu dapat menyelesaikan beberapa kesulitan sementara pada saat yang sama mengajarkan perilaku penggantian. Sementara mengatasi masalah kelompok, sama pentingnya untuk mengatasi dan mengintervensi dengan siswa secara individu. Ada sejumlah strategi berbeda yang digunakan untuk mengajarkan perilaku penggantian. Manajemen perilaku memerlukan dua jenis intervensi: proaktif dan reaktif.

• Pendekatan proaktif melibatkan pengajaran penggantian, atau perilaku yang diinginkan. Pendekatan proaktif melibatkan menciptakan banyak peluang untuk menggunakan perilaku pengganti dan memperkuatnya.
• Pendekatan reaktif melibatkan menciptakan konsekuensi atau hukuman untuk perilaku yang tidak diinginkan. Meskipun cara terbaik untuk menciptakan perilaku yang Anda inginkan adalah memperkuat perilaku penggantian, memadamkan perilaku seringkali tidak mungkin dilakukan di ruang kelas. Anda perlu memberikan beberapa konsekuensi negatif untuk menghindari melihat rekan kerja mengadopsi masalah perilaku karena mereka hanya melihat hasil positif dari perilaku itu, apakah itu amukan atau pekerjaan penolakan.

Untuk membuat intervensi yang berhasil dan untuk menciptakan Rencana Peningkatan Perilaku, ada sejumlah strategi yang akan memberikan kesuksesan:

1. Narasi sosial: Membuat narasi sosial yang memodelkan perilaku pengganti dengan siswa target dapat menjadi cara yang kuat untuk mengingatkan mereka akan seperti apa perilaku pengganti itu. Para siswa senang memiliki buku-buku naratif sosial ini, dan mereka telah membuktikan (Ada banyak data) yang efektif dalam mengubah perilaku.
2. Kontrak perilaku: Kontrak perilaku akan menjabarkan perilaku yang diharapkan dan hadiah serta konsekuensi untuk perilaku tertentu. Saya telah menemukan kontrak perilaku menjadi bagian penting dari kesuksesan karena melibatkan orang tua.
3. Catatan rumah: Ini mungkin dianggap respons proaktif dan reaktif. Tetap saja, memberikan umpan balik berkelanjutan kepada orang tua dan memberikan umpan balik setiap jam kepada siswa menjadikan ini alat yang ampuh untuk fokus pada perilaku yang diinginkan.

1. Konsekuensi: Sistem "konsekuensi logis" yang baik membantu mengajarkan perilaku yang Anda inginkan dan membuat semua orang tahu bahwa beberapa perilaku tidak dapat diterima.
2. Pemindahan. Bagian dari rencana reaktif harus mencakup pemindahan anak-anak dengan perilaku agresif atau berbahaya ke lingkungan lain dengan orang dewasa untuk memastikan bahwa program pendidikan berlanjut. Isolasi digunakan di beberapa tempat tetapi semakin dilarang oleh hukum. Ini juga tidak efektif.
3. Waktu habis dari penguatan. Ada beberapa cara untuk memberikan waktu menyendiri dari rencana penguatan yang tidak mengeluarkan anak dari ruang kelas dan membuat mereka terpajan instruksi.
4. Biaya tanggapan. Biaya respons dapat digunakan dengan grafik token, tetapi tidak harus untuk semua anak. Ini bekerja paling baik dengan siswa yang secara jelas memahami hubungan kontingen antara grafik token dan menerima penguatan.