Bersiap untuk Mengajar Tata Bahasa di Kelas ESL

Tata bahasa mengajar dalam pengaturan ESL / EFL sangat berbeda dari mengajar tata bahasa ke penutur asli. Panduan singkat ini menunjukkan pertanyaan-pertanyaan penting yang harus Anda tanyakan pada diri Anda sendiri untuk bersiap mengajar tata bahasa di kelas Anda sendiri.

Pertanyaan penting yang perlu dijawab adalah: bagaimana cara saya mengajar tata bahasa? Dengan kata lain, bagaimana saya membantu siswa mempelajari tata bahasa yang mereka butuhkan. Pertanyaan ini tampak mudah. Pada pandangan pertama, Anda mungkin berpikir bahwa mengajar tata bahasa hanyalah masalah menjelaskan aturan tata bahasa kepada siswa. Namun, mengajar tata bahasa secara efektif adalah masalah yang jauh lebih rumit. Ada sejumlah pertanyaan yang perlu ditangani untuk setiap kelas:

• Apa tujuan dari kelas ini?Apakah kelasnya mempersiapkan ujian? Apakah kelas meningkatkan bahasa Inggris mereka untuk tujuan bisnis? Apakah kelas sedang bersiap untuk liburan musim panas? dll.
  • Jawaban untuk pertanyaan ini penting karena akan membantu Anda memutuskan berapa banyak tata bahasa yang benar-benar perlu diajarkan. Jika siswa sedang mempersiapkan untuk Ujian Cambridge maka tata bahasa akan memainkan peran besar dalam Anda
    instagram viewer
    rencana pelajaran. Di sisi lain, jika kamu mengajar kelas bisnis, rumus linguistik dapat memainkan peran yang lebih besar karena Anda memberi para pelajar frasa standar untuk dokumen tertulis, berpartisipasi dalam pertemuan, dll.
• Apa jenis latar belakang pembelajaran yang dimiliki peserta didik?Apakah para siswa ada di sekolah? Apakah mereka tidak belajar selama beberapa tahun? Apakah mereka akrab dengan terminologi tata bahasa?
  • Orang dewasa yang belum bersekolah selama beberapa tahun cenderung menemukan penjelasan tata bahasa membingungkan sementara siswa yang sedang belajar mungkin akan lebih mahir dalam memahami tatabahasa grafik, ekspresi, dll.
• Bahan dan sumber belajar apa yang tersedia?Apakah Anda memiliki buku kerja siswa terbaru? Apakah Anda tidak memiliki buku kerja sama sekali? Apakah ada komputer di ruang kelas?
  • Semakin banyak sumber belajar yang Anda miliki, semakin mudah bagi Anda untuk menggunakan strategi yang berbeda saat mengajar tata bahasa siswa Anda. Misalnya, sekelompok siswa yang suka menggunakan komputer dapat menggunakan komputer untuk mempelajari tugas tata bahasa tertentu sementara kelompok lain yang lebih suka penjelasan yang diucapkan mungkin lebih suka meminta Anda menjelaskan maksudnya dengan sejumlah contoh. Jelas, semakin banyak variasi kesempatan belajar, semakin baik peluang Anda bahwa setiap siswa akan dapat mempelajari poin tata bahasa dengan baik.
• Gaya belajar seperti apa yang dimiliki setiap siswa?Apakah pelajar nyaman dengan teknik pembelajaran otak kanan standar (bagan logis, lembar belajar, dll.)? Apakah pelajar bekerja lebih baik dengan mendengarkan dan mengulangi latihan?
  • Ini adalah salah satu aspek pengajaran yang paling sulit - terutama pengajaran tata bahasa. Jika Anda memiliki kelas pembelajar dengan gaya belajar yang serupa, Anda dapat menggunakan pendekatan yang serupa. Namun, jika Anda memiliki kelas gaya belajar campuran maka Anda perlu mencoba memberikan instruksi menggunakan as banyak metode yang berbeda mungkin.

Setelah Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, Anda dapat lebih ahli mendekati pertanyaan tentang bagaimana Anda akan menyediakan kelas dengan tata bahasa yang mereka butuhkan. Dengan kata lain, setiap kelas akan memiliki kebutuhan dan tujuan tata bahasa yang berbeda dan terserah kepada guru untuk menentukan tujuan ini dan menyediakan sarana yang dapat digunakan untuk mencapainya.

Pertama, definisi cepat: Induktif dikenal sebagai pendekatan 'bottom-up'. Dengan kata lain, siswa menemukan aturan tata bahasa saat bekerja melalui latihan. Sebagai contoh, a pemahaman membaca yang mencakup sejumlah kalimat yang menggambarkan apa yang telah dilakukan seseorang hingga periode waktu tersebut.

Setelah melakukan pemahaman membaca, guru dapat mulai mengajukan pertanyaan seperti: Berapa lama dia melakukan ini atau itu? Apakah dia pernah ke Paris? dll. dan kemudian ikuti dengan Kapan dia pergi ke Paris?

Untuk membantu siswa secara induktif memahami perbedaan antara masa lalu yang sederhana dan masa kini sempurna, pertanyaan-pertanyaan ini dapat diikuti dengan pertanyaan yang berbicara tentang waktu yang pasti di Internet lalu? Pertanyaan apa yang diajukan tentang pengalaman umum seseorang? dll.

Deduktif dikenal sebagai pendekatan 'top-down'. Ini adalah pendekatan pengajaran standar yang memiliki guru yang menjelaskan peraturan kepada siswa. Misalnya, perfect present terdiri dari kata kerja bantu 'have' plus participle yang lalu. Ini digunakan untuk mengekspresikan suatu tindakan yang telah dimulai di masa lalu dan berlanjut hingga saat ini, dll.

Seorang guru perlu di tempat pertama untuk memfasilitasi pembelajaran. Itu sebabnya kami menyarankan untuk memberikan siswa dengan latihan pembelajaran induktif. Namun, ada saat-saat ketika guru perlu menjelaskan konsep tata bahasa ke kelas.

Secara umum, kami merekomendasikan struktur kelas berikut ketika mengajarkan keterampilan tata bahasa:

• Mulailah dengan latihan, permainan, mendengarkan, dll. yang memperkenalkan konsep tata bahasa.
• Ajukan pertanyaan kepada siswa yang akan membantu mereka mengidentifikasi konsep tata bahasa yang akan dibahas.
• Ikuti dengan latihan lain yang lebih khusus berfokus pada konsep tata bahasa, tetapi mengambil pendekatan induktif. Ini bisa berupa latihan membaca dengan pertanyaan dan tanggapan dalam struktur yang diajarkan.
• Periksa tanggapan, mintalah siswa menjelaskan konsep tata bahasa yang telah diperkenalkan.
• Pada titik ini perkenalkan penjelasan pengajaran sebagai cara untuk menghilangkan kesalahpahaman.
• Berikan latihan yang berfokus pada konstruksi yang benar dari titik tata bahasa. Ini bisa berupa latihan seperti mengisi kekosongan, kesibukan atau aktivitas konjugasi tegang.
• Mintalah siswa sekali lagi menjelaskan konsep tersebut.

Seperti yang Anda lihat, guru memfasilitasi siswa untuk melakukan pembelajaran mereka sendiri daripada menggunakan pendekatan 'top-down' dalam mendikte aturan ke kelas.