Mengetahui Bagaimana dan Kapan Memperbaiki Siswa di Kelas

Masalah penting bagi guru mana pun adalah kapan dan bagaimana memperbaiki kesalahan bahasa Inggris siswa. Tentu saja, ada sejumlah jenis koreksi yang harus dilakukan guru selama kelas apa pun. Berikut adalah jenis kesalahan utama yang perlu diperbaiki:

• Kesalahan tata bahasa (kesalahan bentuk kata kerja,penggunaan preposisi, dll.)
• Kesalahan kosa kata (salah kolokasi, penggunaan frase idiomatik, dll.)
• Kesalahan pengucapan (kesalahan dalam pengucapan dasar, kesalahan penekanan kata dalam kalimat, kesalahan dalam ritme dan nada)
• Kesalahan tertulis (kesalahan tata bahasa, ejaan dan pilihan kosa kata dalam pekerjaan tertulis)

Masalah utama yang dihadapi selama pekerjaan lisan adalah apakah mengoreksi siswa saat mereka melakukan kesalahan. Kesalahan mungkin banyak dan di berbagai bidang (tatabahasa, pilihan kosa kata, pengucapan kedua kata dan penekanan yang benar dalam kalimat). Di sisi lain, koreksi atas pekerjaan tertulis bermuara pada seberapa banyak koreksi yang harus dilakukan. Dengan kata lain, haruskah guru mengoreksi setiap kesalahan tunggal, atau, haruskah mereka memberikan penilaian nilai dan hanya mengoreksi kesalahan besar?

Dengan kesalahan lisan yang dilakukan selama diskusi kelas, pada dasarnya ada dua aliran pemikiran: 1) Sering benar dan menyeluruh 2) Biarkan siswa membuat kesalahan.

Terkadang, guru memperbaiki pilihan dengan memilih untuk membiarkan pemula membuat banyak kesalahan sambil mengoreksi siswa tingkat lanjut sering.

Namun, banyak guru mengambil rute ketiga hari ini. Rute ketiga ini mungkin disebut 'koreksi selektif'. Dalam hal ini, guru memutuskan untuk memperbaiki hanya kesalahan tertentu. Kesalahan mana yang akan diperbaiki biasanya diputuskan oleh tujuan pelajaran, atau latihan spesifik yang sedang dilakukan pada saat itu. Dengan kata lain, jika siswa berfokus pada bentuk-bentuk sederhana yang tidak teratur di masa lalu, maka hanya kesalahan dalam bentuk-bentuk itu yang diperbaiki (mis., Berjalan, berpikir, dll.). Kesalahan lain, seperti kesalahan dalam bentuk masa depan, atau kesalahan kolokasi (misalnya saya membuat pekerjaan rumah saya) diabaikan.

Akhirnya, banyak guru juga memilih untuk mengoreksi siswa setelah faktanya. Guru mencatat kesalahan umum yang dilakukan siswa. Selama sesi koreksi tindak lanjut, guru kemudian hadir kesalahan Umum dibuat agar semua dapat mengambil manfaat dari analisis kesalahan yang dibuat dan mengapa.

Ada tiga pendekatan dasar untuk mengoreksi pekerjaan tertulis: 1) Perbaiki setiap kesalahan 2) Berikan tanda kesan umum 3) Garisbawahi kesalahan dan / atau berikan petunjuk pada jenis kesalahan yang dibuat dan kemudian biarkan siswa memperbaiki sendiri pekerjaan itu.

Ada dua poin utama untuk masalah ini:

Jika saya membiarkan siswa membuat kesalahan, saya akan memperkuat kesalahan yang mereka buat.

Banyak guru merasa bahwa jika mereka tidak segera memperbaiki kesalahan, mereka akan membantu memperkuat keterampilan produksi bahasa yang salah. Ini sudut pandang ini juga diperkuat oleh siswa yang sering berharap guru untuk terus memperbaikinya selama kelas. Kegagalan untuk melakukannya akan sering menimbulkan kecurigaan di pihak siswa.

Jika saya tidak mengizinkan siswa untuk melakukan kesalahan, saya akan mengambil dari proses pembelajaran alami yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dan, pada akhirnya, kelancaran.

Belajar bahasa adalah proses yang panjang di mana seorang pelajar akan membuat banyak kesalahan. Dengan kata lain, kami mengambil segudang langkah kecil dari tidak berbicara bahasa menjadi fasih berbahasa. Menurut pendapat banyak guru, siswa yang terus-menerus diperbaiki menjadi terhambat dan berhenti berpartisipasi. Ini menghasilkan kebalikan dari apa yang guru coba hasilkan: penggunaan bahasa Inggris untuk berkomunikasi.

Diperlukan koreksi. Argumen bahwa siswa hanya perlu menggunakan bahasa dan sisanya akan datang dengan sendirinya tampaknya agak lemah. Siswa datang kepada kami untuk mengajar mereka. Jika mereka hanya ingin mengobrol, mereka mungkin akan memberi tahu kami, atau, mereka mungkin pergi ke ruang obrolan di Internet. Jelas, siswa perlu dikoreksi sebagai bagian dari pengalaman belajar. Namun, siswa juga perlu didorong untuk menggunakan bahasa tersebut. Memang benar bahwa mengoreksi siswa ketika mereka mencoba yang terbaik untuk menggunakan bahasa sering dapat mencegah mereka. Solusi yang paling memuaskan dari semuanya adalah menjadikan koreksi sebagai kegiatan. Koreksi dapat digunakan sebagai tindak lanjut dari aktivitas kelas apa pun. Namun, sesi koreksi dapat digunakan sebagai aktivitas yang valid di dalam dan dari dirinya sendiri. Dengan kata lain, guru dapat mengatur kegiatan di mana setiap kesalahan (atau jenis kesalahan tertentu) akan diperbaiki. Siswa tahu bahwa kegiatan ini akan fokus pada koreksi dan menerima fakta itu. Namun, kegiatan ini harus dijaga keseimbangannya dengan kegiatan lain yang lebih bebas, yang memberi siswa berkesempatan untuk mengekspresikan diri mereka sendiri tanpa harus dikoreksi satu sama lain kata.

Akhirnya, teknik lain harus digunakan untuk membuat koreksi tidak hanya bagian dari pelajaran tetapi juga alat pembelajaran yang lebih efektif bagi siswa. Teknik-teknik ini meliputi:

• Menunda koreksi hingga akhir kegiatan
• Mencatat kesalahan tipikal yang dibuat oleh banyak siswa
• Memperbaiki hanya satu jenis kesalahan
• Memberi siswa petunjuk tentang jenis kesalahan yang mereka buat (dalam pekerjaan tertulis) tetapi memungkinkan mereka untuk memperbaiki kesalahan itu sendiri
• Meminta siswa lain untuk mengomentari kesalahan yang dibuat dan kemudian menjelaskan aturannya sendiri. Sebuah teknik yang bagus untuk mendengarkan 'hewan peliharaan guru' alih-alih menjawab setiap pertanyaan sendiri. Namun, gunakan ini dengan hati-hati!

Koreksi bukan masalah 'salah satu'. Koreksi perlu dilakukan dan diharapkan dan diinginkan oleh siswa. Namun, cara guru mengoreksi siswa memainkan peran penting dalam apakah siswa menjadi percaya diri dalam penggunaannya atau menjadi terintimidasi. Mengoreksi siswa sebagai kelompok, dalam sesi koreksi, di akhir kegiatan, dan membiarkan mereka mengoreksi mereka kesalahan sendiri semuanya membantu mendorong siswa untuk menggunakan bahasa Inggris daripada khawatir membuat terlalu banyak kesalahan.